高中诗歌教学中培养学生批判性思维的案例研究

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　　【摘要】语文教育不能够停留在单一的知识教育层面，因为只是累积知识而没有实际能力和思维上的发展，仍旧无法适应现代社会，也不能够满足当代社会发展给创新型人才培育提出的要求。要促进创新型人才的培育，就必须把教学关注点放在培养学生发现与解决问题的能力层面，其关键在于批判性思维的养成。诗歌是高中语文教学中的一个重要组成部分，将诗歌教学作为重要契机，对学生进行批判性思维能力的培养，将会大幅度提高学生的思维品质，也能够形成对传统诗歌教学的突破和创新，让语文课堂焕发出生机活力。
　　【关键词】高中;诗歌教学;批判性思维;案例
　　【中图分类号】G633                  【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）13-0033-01
　　【本文著录格式】李艳.高中诗歌教学中培养学生批判性思维的案例研究[J].课外语文，2020，19（13）：33，35.
　　高中语文教师在教育教学中必须着重指导学生独立思索与自主评判，加强对学生批判性思维的培养，完善学生的思维能力。在高中诗歌的实际学习中，教师就要关注学生批判性思维的培养，激发学生独立自主的思考和学习意识，让学生主动投入诗歌学习的过程中，用批判性方法进行思考和品味，综合把握诗歌的核心内涵，突破学习中的重点与难点。
　　一、高中语文教育中培养批判性思维的必要性
　　批判性思维是创新性思维的表现形式，是逻辑清楚而又周密的思考，是对信息真实、准确与价值给出个人判断，并反复质疑思索，进而给出决策的反思性思维。批判性思维是高中生必须具备的一项思维能力，在各个学科的学习成长中有着不容忽视的作用，具备了批判性思考的能力和自觉性，能够让学生在知识学习和理解中找准角度，追求真理，增加学生学习和思考的独立性与自主性，推动学生核心素质发展。培养批判性思维的要求与高中语文新课标所提出的促进学生思维发展与提升存在高度一致性和契合性，也和语文学科核心素养培养的要求存在共同点，因而能够给高中语文教育指明改进方向，给学生的批判性思维发展提供必要条件。在高中语文教学中培养学生批判性思维的必要性主要体现在：第一，语文教育本身就特别注重学生思维准确度、创新性和思辨能力等的发展。要发展学生的这些思维能力，就必须对学生进行长时间的批判性思维训练，语文课堂就给学生的思维训练提供了重要途径和坚实阵地。第二，批判性思维培养是开展语文阅读教学的必然需求，把感性与理性分析和思辨进行有效整合，挖掘文本中的理性思维，激励学生大胆质疑，甚至是大胆挑战文本权威。这样才能够让学生真正走出文本崇拜误区，让学生在面对各种各样的文本资料时，能够主动自发发现问题，找到论据，不再盲从和盲信，获得对文本内容更深入和完善的认识。第三，批判性思维是创新型人才必须具备的思维品质，也是培育高素质创新型人才必须要特别关注的内容。所以要培育创新型人才，就必须把批判性思维培养作为重中之重。创新并非是重造，批判也不是全盘否定和标新立异，创新是要追求真实，借助真实信息做出更为准确和有效的判断。所以要实现创新，就必须拥有批判性思维，从多元信息和多种观点的碰撞中生成深刻认识，找到更准确的发展方向。不管是要对语文教学进行创新改进，还是要培育优秀的创新人才，都需要把培养学生批判性思维作为重中之重，其中诗歌教学作为高中语文教学中的重要内容，更是要得到教师的关注，并将批判性思维培养贯穿全过程。
　　二、高中诗歌教学中培养学生批判性思维的策略
　　（一）科学设置思考问题，培养批判性思维
　　在对学生进行批判性思维培养的过程中，合理设置问题，让学生产生批判性思考意识是一个非常重要的教学方法。诗歌是反映人类生存和存在境况的重要表现，所以诗歌就如同是一面透镜，通过的透镜不同，人们所看到的现实状况也有着很大的差异。在对现代诗歌进行阅讀和分析的过程中，通常可以看到这样的情况，不同的人对其进行分析和理解所得到的思考状态和认识也会有很大的差异。正是这样的思维差异性让批判性思维的培养成为了可能，也给高中诗歌教学方法调整指引了方向。为了让学生产生批判思考的意识，教师要注意结合诗歌内容合理提出思考题，鼓励学生就自己的观点进行表达，并尊重学生的个性化理解，让学生在思维碰撞中学会批判性思考。例如在教学《相信望远镜》这一现代诗歌时，教师就可以联系诗歌内容，并根据学生批判性思维发展的要求设置以下问题让学生积极思考和勇敢表达：诗人相信的究竟是什么？不相信的是什么？诗中的你是谁？学生在对表面上有诸多悖论的意象进行对比梳理之后获得了各种不同的理解。一些学生认为诗人怀疑的是世界的表象，相信表象下有不可变的实质;一些学生认为诗人是看穿了现实和人生，什么也不信。不同的学生得到的批判性思考结果不同，但是有着各自的思路与思考方向，所以是应该得到鼓励的，只要学生言之有理，就需要得到教师的鼓励和认可，让学生的思维与体验在这样的批判性思考活动中变得越来越丰富。
　　（二）激励学生敢于质疑，培育批判精神
　　对学生进行批判性思维的培养，除了要有教师给学生提出有利于学生批判性思考的问题，引导学生自主提出质疑也是非常重要的。批判性思维所强调的是对问题进行独立自主的思考和判断，所以批判性思维的获得需要在独立自主的环境下得到强化和发展。于是教师需要在诗歌教学中引导学生消除依赖心理，摆脱对课本的依赖和对教师的依赖，也摆脱对同伴的依赖，在独立自主的思考和判断中提出自己的质疑，发展学生批判精神。批判精神是对事件问题进行真理探求的精神，具备独立性与开放性的特征，具备这一精神可以保持对事物的好奇与强烈的探究欲望。教师在诗歌阅读指导中，要重视学生求真精神的培养，激励学生在诗歌学习过程中勇敢提出自己的质疑，哪怕学生提出的质疑是不恰当和不合理的，教师也要循序渐进讲解，不能够直接用标准答案镇压，既让学生知其然又能够知其所以然。例如在学习《梦游天姥吟留别》这首经典的古代诗歌作品时，教师就要让学生在学习过程中针对李白的描述提出自己的质疑：作者描写的天姥山是在映射什么？作者想用最后一段来突出自己的哪些理想？在提出质疑之后，教师可以带领学生进行共同探究和思考，让学生在思考和解决问题中培养批判精神与批判思维。
　　（三）拓展课外诗歌作品，激活批判性思维
　　对学生进行批判性思维的培养，要坚持开放性和多样性的原则，应该尽可能拓展诗歌内容。主要是因为现有教材中选编的诗歌是经典的诗歌作品，这些作品不管是主题还是相应的赏析没有较大的争议。只是依靠教材中的诗歌，想要完善学生批判性思维是非常困难的。所以教师可以给学生拓展课外的诗歌作品，让学生手中不再拥有权威性解读的辅助，让学生彻底突破固有模式的约束和限制，真正意义上激活学生的思维，使得学生在对这些课外诗歌作品进行阅读和分析的过程中主动独立思考和质疑，促进批判性思维的全面发展。例如教师可以给学生补充《上山采蘼芜》这首汉代乐府诗歌，但是可以先告诉学生，一般人们把这首诗歌当作是描写弃妇哀怨的诗歌，对喜新厌旧故夫的责难和控诉，但事实上这首诗歌有不同的理解方向，需要运用批判性的思考方法对其进行解读。教师要让学生不再轻信既有结论，也不附和权威，而是独立思考表达自己独特的见解，成为拥有批判思维的人。
　　在目前这个乱花渐欲迷人眼的现代社会，要让学生始终保持独立思索的精神和习惯，就必须加强对学生批判性思维能力的培养，让学生学会独立自主的思考与研究，让学生用批判性眼光看待知识。语文教育实践中，教师应该改变过去单一关注学生知识积累的情况，逐步消除传统教育所带来的弊端，在知识指导的同时，还需要把教学侧重点放在培养学生的批判性思维上，在提高学生批判性思考能力的同时，进一步纠正学生的思考方向，增强学生思维的独立性和自主性，让学生能够在思考中主动探究，在批判中找出正确方向。
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