让民族音乐走进学生心里

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　　【摘要】民族音乐是我国传统文化的重要表现形式，是中华各族人民在长期的实践、生活中创造并发展出的音乐文化。民族音乐的传承与发展关系到中国优秀传统文化的发展进步，关系到全民音乐素质、综合素质的提升。在初中音乐课堂中进行有效的民族音乐教学，对于促进民族音乐文化的有效传承，培养学生的音乐审美品质和提升学生的音乐文化素养有着重要的意义。本文基于新课程标准的相关要求，合理调动学生在音乐课堂中学习的积极性，激发学生的学习动力，致力于初中音乐课堂教学效率和效果的提高。
　　【关键词】民族音乐;初中音乐课堂;学习兴趣
　　【中图分类号】G633                      【文献标识码】A                      【文章编号】1002-767X（2020）08-0104-02
　　【本文著录格式】戈德蓓.让民族音乐走进学生心里——初中音乐课堂提高学生民族音乐学习兴趣[J].北方音乐，2020，04（08）：104-105.
　　引言
　　初中音乐课堂中民族音乐的教育教学的重要内容。课堂中通过有效地引导和激发学生的积极性，调动学生进行民族音乐学习的兴趣和激情，对于促进学生民族音乐文化素养的提升和培养学生的文化自觉、文化自信尤为重要。从现阶段我国初中音乐教学的基本情况上看，目前民族音乐教学在初中课堂中的教学效果不尽如人意。由于传统教学的影响过重，初中音乐课堂中学生的课堂参与度普遍较低，再加上初中音课程的教学体系还有待完善，民族音乐教育教学效果不佳，民族音乐对于学生的吸引力不够，直接造成学生音乐文化素养的培养受到障碍，不利于民族音乐文化的有效传承。初中音乐教师需要尽快认识到现阶段初中音乐课堂教学方面存在的问题，积极创新教学模式，更新教学方法，丰富教学内容，激发和调动学生音乐课堂中的互动、参与的积极性，从而使民族音乐真正被学生的认知结构所同化，致力于学生文化自觉和文化自信的培养和学生综合素质的提升。
　　一、民族音乐教育在初中音乐课堂中展开的深远意义
　　民族音乐作为我国音乐体系的重要部分，是中华民族儿女上下求索、不懈奋斗、勇往直前、乐观积极的重要印证。民族音乐教育是提升学生音乐素养、加强对学生民族文化熏陶和民族精神培养的重要途径。初中音乐课堂教学，需要教师充分地认识和关注民族音乐教育的重要意义，认识到调动学生民族音乐学习积极性的重要性。
　　首先，民族音乐教育是培养学生民族精神的重要方式。民族精神是民族在长期的生活、实践中形成的，是民族文化的核心灵魂，是民族发展的根本内在动力。民族音乐中承载了中华民族的伟大的民族精神，民族音乐教育通过对学生加强音乐文化的感染和熏陶，帮助学生深刻地体会我国伟大的民族精神，进而有效地帮助学生建立责任心、自豪感和民族意识。以《二泉映月》民族音乐为例，《二泉映月》是阿炳双目失明后流落街头时所创作的，其通过如泣如诉、 跌宕起伏、委婉流畅的旋律，表达了阿炳内心的悲痛、泣诉，寄托了阿炳在黑暗旧社会渴望光明、憧憬希望的可贵精神。《二泉映月》中诠释出的可贵的民族精神值得中学生去学习。
　　其次，民族音乐教育对于帮助学生建立正确的审美观有着重要的意义。现阶段流行音乐的形式较为新潮，更能迎合学生和大众的喜好，因此许多学生对于流行音乐的兴趣较为浓厚、明显。这一定意义上造成了民族音乐的关注被剥夺，学生的审美范围不够开阔。初中音乐课堂中加强对民族音乐的教育，教师通过有效方式调动和激发学生的积极性，是帮助学生建立正确审美观和开阔学生审美视野的重要途径。学生审美观的正确培养有助于学生进一步深入体会民族音乐的文化内涵，对于提升学生的审美品质和培养学生正确感受美、欣赏美和创造美的能力做出推动。《春江花月夜》作为中国古典音乐的经典作品之一，是一首典雅、优美的抒情乐曲。《春江花月夜》铺设了一副静谧的春夜画面：江面飘荡的小船，缓缓升起在东山的月亮，花影摇曳动人。通过丝丝入扣、巧妙、细腻、婉转的演奏，生动形象地展示了江南月夜的美好风情。学生通过学习，能够体会到属于江南月夜的独特美和独特韵味，有助于学生审美品质的提升。
　　最后，民族音乐教育有助于学生深入感知民族文化。民族音乐是民族文化的重要载体，初中音乐课堂中进行有效的民族音乐教育，为学生创造了一个能够深入感受和学习民族文化的空间和平台。学生能够在课堂中进行民族文化的深入感知，培养学生中华民族优秀传统文化中的珍贵品质，从而有助于学生正确的价值观的形成和培养学生的文化自觉与文化自信。
　　二、现阶段初中音乐课堂中民族音乐教育的实际情况
　　民族音乐教育是帮助学生塑造正确价值观、审美观的重要途径。初中阶段作为学生核心价值观形成的重点阶段，需要初中音乐教师的高度重视。从现阶段初中音乐课堂中民族音乐教育的实际情况上看，现阶段音乐课堂中存在较明显的问题，阻碍了民族音乐教育效果的提升。
　　（一）中学生对于民族音乐的兴趣普遍不高
　　初中学生正处于人生发展的关键时期，这一阶段的学生认知能力、审美能力均处在迅速发展且不完善的阶段。由于流行、网络音乐的形式更新颖、生动，相比较而言，民族音乐并不能吸引中学生的广泛关注。由于学生对于民族音乐的认知不够深入，学生对于民族音乐的学习不可避免地存在障碍，也造成初中音乐课堂中民族音乐教学效果不佳。
　　（二）初中音乐课堂中民族音乐教学方法较为单一
　　现阶段，初中民族音乐课堂教学主要采用理论课与音乐聆听两种形式展开教育教学。课堂中教师主要通过教学音频教授学生“表现与实践”板块的歌曲。整体上音乐課堂中学生以聆听为主，之后大多跟随教师进行歌曲的学唱。课堂中并没有充分利用互联网和多媒体设备，也没有组织学生进行高效的合作、实践、亲身探究。整体而言，课堂中学生被动学习的特征较为明显，不利于学生课堂学习主动性、积极习惯的发展，不利于学生音乐学习兴趣、积极性的充分调动。 　　三、探究初中音乐课堂中调动学生学习民族音乐积极性的具体策略
　　（一）教师正确示范、激发学生学习热情
　　新课程改革要求音乐教师需要关注学生本身，要明确教育教学的深刻内涵和实在价值。教师应当有意识地调动和激发学生的兴趣，吸引学生的关注。初中音乐教师需要首先明确自身的定位，认识到自身在音乐课堂教学中引导者、组织者的身份，发挥好自身在课堂中的主导作用;教师应当认识到自身的示范作用，积极通过自身的音乐文化素养和教学能力，激发和调动学生的注意力，感染和带动学生进行音乐美的有效感受和有效创造;课堂中教师可以亲身示范、体验，经过生动、丰富的演绎提高学生的课堂参与度。以八年级上册《茉莉花》为例，课堂中教师可以组织学生观看2008年奥运会开幕式片段。通过带领学生观看奥运会开幕式《茉莉花》演唱片段，激发学生探究学习的兴趣。之后，教师可以运用古筝等乐器，弹奏和演唱《茉莉花》，既有助于加强学生对古筝等相关民族乐器音色的辨认能力，又能够充分调动学生进行民族音乐学习的兴趣。这种方式在课堂中的应用，能够有效地调动学生参与互动，提升学生感受音乐美、欣赏音乐美的能力。示范结束后，教师要引导学生进行表演的记忆回溯，感知音乐的魅力;还可以鼓励有才艺的学生积极地上台展示，为学生创造充分的表现空间，提高学生的表现力。
　　（二）充分借助经典作品、消除学生的消极情绪
　　经典民族音乐作品师展示我国悠久的民族音乐文化的重要载体。优秀、经典的民族音乐作品也是充分调动学生学习民族音乐的积极性的重要资源。初中音乐课堂教学的时间有限，学生对于某一民族音乐作品的感受和认知也容易受到时间的限制。仅仅靠课堂教学，学生很难深入、透彻地感知民族音乐作品中的文化内涵，也很难充分調动学生的学习兴趣。教师可以通过在课堂中为学生展示大量的经典民族音乐作品的方式调动学生学习的兴趣，提高学生在课堂中进行互动的积极性。教师不必局限于教材，可以收集大量课外的经典民族音乐文化作品。经典音乐文化作品的选择并不是随意的，要根据学生现阶段音乐欣赏的能力、学习能力和学生的兴趣爱好展开收集。较为经典且学生较容易接受的有《茉莉花》《青春舞曲》《天堂》等等。这些民族音乐作品朗朗上口，容易理解，能够较为容易地吸引学生的关注。教师也可以借助多媒体和互联网，在进行相关音乐作品的展示时，穿插不同作品的文化背景和创作背景，也可以进行有效地知识拓展，例如蒙古族音乐《天堂》。教师在课堂中播放腾格尔老师演唱《天堂》的视频片段，通过简要介绍这首音乐的创作背景和思想情感，启发学生深入体会《天堂》所表达出的保护草原、保卫家乡、热爱自然的情感内涵。
　　（三）充分发挥教材的作用、激发学习兴趣
　　初中音乐课堂需要以教科书为本。民族音乐教育的展开需要将教材中的民族音乐进行充分、透彻、深入的教学，教师需要首先组织和引导学生建立正确的学习观念，要让学生认识到民族音乐的实在价值和深刻内涵、深远意义，调动学生学习和探究的主动性、积极性;课堂中教师需要借助教材中的民族音乐材料，遵循循序渐进的原则，帮助学生建立学习自信;要培养学生正确对待民族音乐，纠正学生认为民族音乐无用的观念。教师应当有意识地创新和丰富教学方法，课堂中积极地采用提问式教学法，结合学生的兴趣爱好进行话题的选择，组织学生课堂中的广泛讨论，从而进一步探究民族音乐的相关内容;教师需要切实关注学生的情绪变化和注意力的变化情况，根据学生的实际情况展开话题的调整，科学、灵活地引入课堂内容。
　　四、结束语
　　初中音乐课堂中的民族音乐教育，需要教师充分地向学生展示民族音乐的独特魅力和积极创新、丰富教学方法，调动、激发学生的学习兴趣;借助民族音乐教育，有效地培养学生的文化素养和审美品质，努力提升学生的核心素养和综合素质。
　　参考文献
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