如何利用生本音乐课堂促进学生主动学习
来源:用户上传
作者:
【摘要】在中学音乐的教学过程中，如何体现学生的主体学习作用，促进学生主动学习音乐知识，是一项值得音乐教师认真思考的问题。我们通过生本音乐课堂的构建，有效发挥了学生在音乐学习中的主动性，引导学生在更加轻松愉快的音乐体验过程中有效提升了音乐素养，体现出了音乐课堂的教育价值。本文结合中学音乐教学的具体教学过程，希望探究出一条具有可行性的中学音乐教学路径，并希望籍以此文进一步促进中学音乐教学研究事业的发展。
【关键词】生本课堂;中学音乐;主动学习
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】1002-767X（2020）08-0209-01
【本文著录格式】孙百润.如何利用生本音乐课堂促进学生主动学习[J].北方音乐，2020，04（08）：209，215.
中學音乐生本课堂的构建，需要突出以学生为本的教学理念，在引导学生主动学习的背景下促进学生收获音乐知识。我们利用生本音乐课堂的教学，有效构建起了学生为主体、教师为主导的新型音乐教学模式，促使学生在主动学习音乐的过程中收获了快乐、获得了友谊，从而更好地帮助学生实现全面发展。以下结合具体教学情况，分别进行介绍。
一、基于学生演唱教师伴奏的音乐教学形式促进生本音乐课堂的开展
在生本音乐课堂的教学过程中，我们首先基于学生演唱教师伴奏的音乐教学形式，引导学生主动发挥音乐才能，利用演唱的形式有效提升音乐学习的主动性。在这样的教学模式下，能够促使学生在更加自主的音乐教学过程中展现自身的音乐素养，有效抒发自身的情感，从而更好地体现学生在生本音乐课堂的主体学习作用。此外，学生演唱教师伴奏的音乐教学形式，能够在中学音乐课堂教学过程中更加有效地激发起学生对于音乐学习的兴趣，满足学生展现自身才华的心态，从而促使学生收获养成更加主动的音乐学习习惯。
例如在歌曲“十送红军”的教学过程中，我首先为学生介绍了长征的历史背景，引导学生认识到红军与祖国人民鱼水情深的军民感情，为学生把握好歌曲“十送红军”的情感色彩奠定了良好的基础。之后，我们通过对歌曲“十送红军”的歌词分析，引导学生更加清楚地认识到了红军与祖国人民之间的“鱼水情深”。在学生掌握歌曲的情感基调与歌词之后，我邀请学生走上舞台进行歌曲“十送红军”的演唱，由我利用钢琴为学生伴奏。学生们纷纷踊跃报名，上台进行歌曲演唱。在学生们演唱的过程中，我利用伴奏的调整，适应学生的音高与音准，从而使学生们的演唱更加具有表现力。通过这样的生本音乐课堂教学，促使学生勇于在班级全体师生的面前展现自身的音乐才华，从而更好地促进了学生发展主动学习能力。
二、通过情境创设教学提升生本音乐课堂教学效率
生本音乐课堂的开设，需要为学生提供更佳的学习过程体验。为了使学生获得更好地学习过程体验，我们在音乐教学过程中有效利用情境创设教学，根据相应歌曲为学生创设出身临其境的情境，有效地促进了音乐课堂教学的效率提升。
例如在歌曲“大海啊，故乡”的教学过程中，我们利用电子白板为学生展现出大海的画面，从而创设出歌曲“大海啊，故乡”的音乐背景，并引导学生根据对歌词的学习，体会歌曲中的感情色彩。之后，通过教师示范性演唱的形式，引导学生们展开对歌曲“大海啊，故乡”展开鉴赏，并在教师示范性演唱结束后，组织学生进行基于自身聆听体验的师生互动性讨论，使学生在理解歌曲内涵的基础上获得更好的音乐情境体验。最后我们基于电子白板的歌曲背景，结合乐曲伴奏，引导学生对歌曲“大海啊，故乡”展开演唱;学生们通过在情景创设模式下的演唱，有效地把握了歌曲“大海啊，故乡”的主旋律，从而表现出学生那积极向上的青春情感，有效地促进学生发展了主动学习能力。
三、利用合唱教学的形式促进学生发展主动学习能力
在中学音乐教学领域，合唱教学是一项重点工作，通过组织学生练习合唱，不仅能够有效提升学生音乐素养，而且能够促使学生在合唱的过程中发展团队精神，促进学生通过合唱的形式学会与他人合作、学会适应他人、学会理解他人;我们在生本音乐课堂的构建过程中，积极利用合唱的教学手段发展学生的主动学习能力，促使学生在合唱的过程中建立了更加深厚的友谊，发展出了更加优秀的音乐素养。
例如在歌曲“保卫黄河”的合唱训练过程中，我们首先为学生介绍了“保卫黄河”及“黄河大合唱”的历史背景，引导学生认识到歌曲“保卫黄河”是中国人民在面对日本侵略者侵略时所发出的“怒吼”。之后，我们基于历史背景介绍的铺垫，带领学生进行歌词的学习，从歌词学习的过程中促使学生认识到了抗战历程里的中国人民，那“保卫家乡、保卫黄河、保卫华北、保卫全中国”的斗争信心。接下来我们利用教师伴奏学生合唱的形式，组织对于歌曲“保卫黄河”的合唱练习，在合唱练习的过程中，教师需要在伴奏的同时发现学生在合唱过程中出现的问题，从而在一次次的练习过程中，不断对学生进行合唱问题的指导，有效提升了合唱教学的质量。如在进行合唱指导的过程中，需要注意那些声音高亢的学生，要帮助他们理解在合唱过程中，需要将个人音高适应集体的调门，促使他们能够降低音高、适应集体等。利用这样的合唱教学指导过程，使学生们能够在提高主动学习能力的基础上，培养和锻造团队精神，从而更加有效地促进学生实现全面发展。
四、注重利用随堂音乐教学评价，提升学生的音乐素养
教学评价是教学中的重要环节，而随堂音乐教学评价在音乐教学中有着显著的教育提升作用。在学生开展自主音乐学习或者演唱的过程中，教师要注重利用随堂评价的手段，帮助学生有效提升音乐素养。在教师的随堂指导过程中，要注重利用引导和激发的手段，提升学生主动学习音乐的兴趣;在出现问题的情况下，不要盲目地对学生进行指责，要利用建议或者意见的音乐教学评价方式，帮助学生发现问题、解决问题;教师的随堂音乐教学评价还需要对于学生情感表达能力进行针对性培养，使学生能够认识到音乐过程的本质是人类抒发自身情感的过程，促使学生能够在积极的音乐主动练习中更好地把握情感表达方式;最后，教师的随堂音乐评价还要重视价值观的正确导向，利用音乐的载体，为学生弘扬和树立正确的价值观，从而促使学生通过音乐课程的学习获得更多音乐课程之外的发展。
例如在歌曲“七子之歌—澳门”的学生演唱及随堂评价过程中，学生刘某的演唱过程缺少相应的情感色彩。我通过对刘某演唱的随堂评价，为他解读了在澳门回归以前澳门人民殷切盼望回归的思想感情，要求刘某注重对歌曲“七子之歌—澳门”的韵律把握，站在澳门人民的立场上去表达他们殷切盼望回归的思乡之情。随后，刘某在演唱“七子之歌—澳门”歌曲的过程中，有意识地拉长了韵律，使得歌曲的情感表现能力得到了提升。这样的随堂音乐教学评价，使学生能够在课堂的教学过程中随时获得教师的指导，从而在有效提升学生音乐素养的基础上，促进学生能够以更加积极的学习姿态展开更加主动学习音乐的过程，有效提升学生的音乐表达能力。
总而言之，在生本音乐课堂的构建过程中，应当注重满足学生的音乐学习需求，利用促进学生主动学习的教学方式，引导学生更好地收获音乐知识。学生通过生本音乐课堂的主动学习过程，在获得快乐学习体验的同时，有效地发展了音乐素养，从而为他们的全面发展奠定了良好的基础，促使学生养成了良好的学习习惯。
参考文献
[1]陈红霞.浅谈生本音乐课堂教学新模式[J].师道（教研），2018.
[2]周健.以学生为本改进音乐课堂教学[J].音乐天地， 2014.
[3]朱洁如.谈生本课堂中教的有效实施[J].课程教育研究（学法教法研究），2014.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15227698.htm
