混合式教学模式在管理学课程中的研究与实践
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摘 要 在信息化教育背景下，混合式教育模式逐步得到了广泛应用。而在管理学课程讲授过程中，教师借助混合式教学模式，能够有效提升课堂教学效果，极大激发学生课堂学习兴趣。所以，教师更应当积极运用混合式教学方法开展管理学课程教学，进而，提升学生的课堂学习效果。
關键词 混合式教学模式 管理学 研究与实践
中图分类号：G642.41 文献标识码：A
0引言
在以往管理学课程教学过程中，教师多采用单一的“灌输式”教学模式，取得的教学效果也极为有限。所以，基于现代化教学背景下，更应当借助线上线下相结合的混合式教学模式来开展管理学课程教学。进而，综合提升学生的学习能力，有效完成管理学教学目标。
1混合式教学模式在管理学课程中实施原因分析
1.1顺应教育部教学改革的要求
采用混合式教学方式开展管理学课程教学，充分顺应了教育部教学改革的要求。即学生在教师的带领下，改变单向线下课堂教学模式而转变为通过课堂线下及网络线上共同学习的一种教学方法。这种方式不仅能够在有限的课堂教学时间内掌握管理学相关知识，而且也为学生在线上学习提供了充分的学习资源，有效提升了学生运用知识解决问题的能力，十分符合当前教学改革理念。
1.2实现课程教学目标的需要
管理学课程是高校经管类和经济类专业的一门基础课程，此课程对学生后续开展其他课程的先导课。因而，这就需要教师在讲授完相关管理学知识后，还应为学生拓展与之相关的知识。1995年后中国电子信息迅速发展，中国家庭电脑在1995年以后开始增多，更确切地说，“95后”是当今电子时代的“原住民”。所以，这就需要教师借助混合式教学模式让学生通过线上及线下的知识来更深层次的理解管理学相关的知识，达到后期能够运用管理学知识来解决实际问题的能力。
2混合式教学模式在管理学课程中教学实践研究
2.1优化教学目标，明晰管理学授课任务
在借助混合式教学模式开展管理学课程教学时，首先应当优化课堂教学目标来制定更为明晰的授课任务。在此基础上，将教学目标进一步细分来让学生能够在相关教学目标引领下更好的开展自主探究，逐步认知管理规律，并在企业管理案例的引导之下来透彻理解管理学相关理论。在实际管理学教学过程中，教师在课堂知识讲授完成之后，可以借助线上教学的方式开展教学，通过为学生整理相关的拓展内容进行上传，以此供学生在课下进行探究与思考，让其进一步掌握管理职能之间的关系。同时，也能够让学生运用所学到的管理学知识来对企业的经营管理活动进行深度探究。
2.2整合教学内容，设计线上教学平台资源
在开展线上教学资源整合时，可以将其分为以下几部分。首先将管理基础知识进行分类，分为管理基础能力一（管理系统）、管理基础能力二（管理思想）、计划与决策能力、组织与人事能力、领导与沟通能力、控制与信息处理能力六大板块。而管理的实际应用涉及范围更为广泛，它与实践紧密结合，因此这部分线上资源整合会涉及内容更多，教师在开展这部分内容教学时可以首先为学生列好知识清单，让其逐步开展课堂学习，并将导学内容、视频资源辅助学习资料、课后测试等上传到线上教学平台，并让学生根据所上传的内容逐步开展自学。教师在整合线上教学资源时还应当注重创新课件设计形式来激发学生的学习兴趣。包括教学微视频、教学PPT等在内的教学资料，尽量设计的形式多样、生动有趣，同时根据难度逐层递增的形式开展，最大限度提升学生综合能力。
2.3设计教学活动，丰富线下授课过程
在实际管理学课程教学过程中，教师还可以这样开展混合式教学。首先充分整合教学资源，将线上线下相结合的方式运用信息技术，将翻转课堂等教学方式引入管理学授课之中。之后，让学生以小组形式开展课堂教学，教师可借助翻转课堂的方式进行课堂设计，同时让学生自主开展探究，教师再根据学生的探究结果补充遗漏知识点、讲授重难点，加深学生对知识的理解。在此基础上，教师借助实际案例的形式让学生进行课堂知识演练，使其真正能够达到运用知识的程度。最后让学生在小组内部依据教师所布置的案例进行深度的探究，来讲授自己的观点并进行分享，来提升学生对于管理学知识的掌握程度。
3结束语
总而言之，在高校开展管理学课程教学过程中，教师应当积极顺应教学改革来借助混合式教学模式开展课堂教学。进而，让学生能够通过线上线下的课程学习主动参与到管理学学习中，在增强学生理论知识学习的同时，也提升学生的实践操作能力。最终，综合提升学生的管理素养。
参考文献
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[2] 陶会平.混合式教学在《管理学原理》课程教学中的应用[J].教育教学论坛，2016（43）：183-184.
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