“互联网+”背景下高职计算机教育创新模式分析

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　　摘 要 进入21世纪以来，网络迅速发展，在各行各业都表现的相当突出。针对于高职教育行业网络技术的融入，并针对现代高职教育体系进行了适当的改变，有效提升了高职教育教学的质量与效率。在现代高职计算机教育改革创新中，建立以网络技术为基础的网络教学模式，改变了传统单一的教育教学模式，同时也能够降低教育教学中的成本，对教学资源进行全面整合、综合利用，大大提升计算机教育教学水平。基于此，本文阐述了高职计算机网络教学模式的优点以及创新的方向，分析了“互联网+”背景下高职计算机教育现状及创新思路，以供参考。
　　关键词 “互联网+” 高职计算机 教学模式创新
　　中图分类号：G434 文献标识码：A
　　0引言
　　我国计算机专业在社会需求的推动下不断发展，其对人才素质的要求也在不断提升，因此有效培养高素质的计算机专业人才，对于我国高职院校的发展十分有必要。在“互联网+”时代背景下，推动我国高职计算机教育模式创新，能够提升计算机专业人才培养质量和效率，转变以往的教育观念和教学方法，创新职业教育培养手段。目前我国高职院校人才培养模式主要以产学研结合、订单培养以及就业导向为主，但是在“互联网+”时代背景下，以上三种培养模式都逐渐显现出其局限性，不利于学生的职业素养培养。基于现阶段的社会发展需要，有效地对高职院校计算机教育教学模式进行创新研究，对提升我国计算机专业水平，改善职业院校计算机专业培养质量具有重要的现实意义。
　　1高职计算机网络教学教学模式的优点
　　1.1教育方式更多样化
　　在传统计算机教育教学中，教师主要是对学生进行面对面的传授固定的计算机某一方面的知识内容。然而，伴随着互联网网络技术的快速发展，以网络教学为背景的教学模式开始在现代计算机教学中普及开来。这种教学模式既能实现集中面授教学，还能够使学生拥有更加自主的学习空间，弥补了传统计算机教学的不足之处。
　　1.2实用性更强
　　传统计算机教学只要是向学生传授大量的计算机理论知识，再定期开展短时间的上机实践课程，虽然这种理论加实践的教学方式是正确的，但是由于实践较少，学生得不到充足的锻炼机会。而现代网络教学模式与传统教学模式相比，其优势就在于学生可以在进行日常的理论学习之外，通过各种学习软件以及自主上机实践操作，实现真正意义上的计算机理论加实践的教育模式，使学生们更加熟练计算机的操作流程。
　　2高职计算机教学创新方向
　　目前，我国高职院校计算机专业培养教学更加注重学生的服务水准提升，对创新能力反而比较忽视，使得高职院校计算机专业毕业生难以满足社会发展需要，毕业生普遍缺乏创新能力，对于“互联网+”时代背景下对高职院校计算机专业新型多元化人才需求难以满足。与此同时，在“互联网+”时代背景下，我国传统的高职计算机专业教学对社会实际人才培养需要难以得到满足，而计算机专业培训的目标又在不断变化更新的过程中，在新形势下开展高职院校的计算机专业培养，需要在指导学生掌握基本的专业知识以外，还要注重培养学生的综合能力。因而，在高职计算机专业教学培养的实践过程中，应该以培养学生发现、利用以及共享知识为目标，提升高职院校计算机专业毕业生能够应对复杂的社会变化发展，提升计算机专业教学质量和教学效率，使其能够在“互联网+”时代背景下得到长期发展。
　　3“互联网+”时代计算机教育现状分析
　　就目前的发展水平可以看出传统的教学方式存在许多问题：第一点是就大多数学校而言，由于学校购买的设施和设备较少，实际操作的机会非常稀缺，所以以理论教学为主，而实践技能为辅导作用的教学状态，缺乏对学生的实践技能培养，会导致学生的积极性不高，参与性不强，实践技能无法得以展开。同时要根据学生的不同情况来提高学生的创新实践能力，进而能够增强他们的兴趣和积极性，进而能够提高计算机教学质量和水平。第二点是由于教学人员的专业知识储备不高，引导力不强，不能联系企业单位和学校之间的人才培养。许多学校都开设了营销和电商专业的课程，但是仍然要以创新为主，才能达到给学生们传播知识，提高他们的实际操作技能的真正目的。第三点由于公办计算机的教育水平有限，并不能顺应时代发展的要求，一些学校受到条件限制并不能出现多样化的教学模式，使得学生无法展示自己的天赋和机会。许多学校需要准备和购买较多的硬件资料和设备，才能够保证计算机教育工作的顺利展开，但是由于不同学校的物力和购买水平不一樣，所以不同学校在计算机教育投入的资金不同。
　　4“互联网+”时代高职计算机教育模式创新思路
　　4.1构建科学合理的计算机专业课程体系
　　在“互联网+”时代背景下，高职院校的计算机专业教育模式改革创新，需要构建起科学合理的专业教学课程体系，为教育教学活动开展奠定坚实基础，提供全面的基础保障。在落实计算机专业课程体系构建的过程中，首先需要改变的就是以往单一的教学课程设置方式，将多元化的课程内容融入到高职院校人才培养中，充分满足现阶段计算机专业学生的学习需求，提升计算机专业教学水准和教学效率。“互联网+”时代背景下的高职院校计算机专业课程体系设置，需要在以往理论教学的基础上，将实践内容融入到教学活动中，实现理论教学与实践教学有机融合的教学体系创建，同步提升计算机专业学生的实践能力和理论知识。另外，根据现代化社会发展对高职院校计算机毕业生的要求，教师在构建计算机专业课程体系的过程中，还应进一步利用互联网技术，通过将现代化计算机相关知识融入课程体系中的方式，提升计算机专业教学的实效性，丰富职业院校计算机专业培养的教学资源，同时结合学生的实际需要，提高计算机专业课程体系构建的针对性。
　　4.2科学地创设计算机专业教育实践基地
　　互联网社会对高职院校的计算机专业教学提出了培养学生创新能力的要求，在教学实践过程中，需要通过对教学模型的更新、教学理念的转变，促使高职院校培养出来的学生更加适应社会发展需要，满足社会实际需求。传统的高职院校计算机专业培养更加注重学生的课堂教学知识掌握，在教学培养的实际效果上其实是脱离了社会发展现状，学生在理论知识掌握和实践能力方面也有所脱节，阻碍了“互联网+”时代背景下的应用型人才培养发展，不利于高职院校计算机专业教育培养的实现。因此，基于“互联网+”时代背景，高职院校的计算机专业教学可以通过加强校企合作的方式，科学构建计算机专业教育实践基地，为计算机专业培养的实践教学奠定基础和保障。通过高职院校实践教育基地的创设，学生进行实践培训的机会将会增多，高职院校计算机实践教学的实现也有了可能，对以往单一的理论教学形式进行了改革创新，学生的实际能力和职业素养将会得到更好培养，对于学生的未来发展具有积极作用。
　　4.3实施现代化教育教学手段与教学模式
　　高职院校计算机专业教学改革，还需要积极改变教育教学方式和手段，在“互联网+”时代背景下，利用先进、科学的教育教学方法，对计算机职业教学培训进行创新，提升教育培训的质量和效率，对以往传统的教学方式进行彻底的创新和改革，使其能够更加适应现代化发展趋势。在高职院校计算机专业培训改革过程中对教学手段进行创新，首先需要在理论知识教学方面做出改变，将以往单一的知识灌输的教学方法，转变为多元化、多互动的课堂教学形式，并且通过利用多媒体教学设备，生动形象对计算机专业教学内容进行展现，促使学生能够更加直接、客观地学习相关知识内容，提升课堂教学效率。与此同时，通过合作教学法、情境教学法等现代化教学手段的应用，教师还要进一步帮助学生对知识内容进行内化，有效提升理论知识教学效率。其次，通过实践教学手段和教学模式的改革，在“互联网+”时代背景下还要积极提升学生的实践能力，为学生提供有效的实践学习平台和机会，利用互联网为学生营造虚拟化的实践学习环境，促使学生能够实施有效的自主实践操作，在操作过程中确保实践素养能够得到提升，提升高职院校计算机专业教学质量。
　　5结束语
　　在“互联网+”时代背景下，现代社会对计算机专业职业人才的素质要求越来越高，在职业教育改革的推动下，我国职业教育发展也逐渐取得了较为显著的成效。但是社会环境是处于不断变化发展的过程中的，通过对高职计算机教育模式的创新进行研究，能够有效提升我国计算机专业教学的质量和效率，促使我国高职计算机教育事业进一步发展。
　　参考文献
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