浅谈任务驱动法在信息技术教学中的应用
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作者:李小红
【摘要】 随着 我国互联网的普及和信息技术的不断发展，信息技术的应用已经日益成熟。信息技术不仅涉及到人们生活的方方面面，还极大地便利了人们的生活，在人们的生活工作中占据非常重要的位置。在人才竞争激烈的当代，国家将培养人才作为首要发展目标，信息技术被广泛地应用到了教学当中，想要将信息技术教学的功效发挥最大，还需要好的教学方法。针对任务驱动法在信息技术教学中的应用，做一个简单的阐述，帮助对于相关工作者起到一定帮助。
【关键词】 任务驱动法 信息技术教学 应用
信息技术被应用到学校教学中，极大地促进了教学进步，给学生们带来了全新的学习体验。但是，信息技术课程的难度较大，学生并不能较快吸收和运用，这就需要有好的教学方法进行引导。任务驱动法是近年在信息技术教学中应用最多的一种教学方法，它引导学生自主探索，也同时要求学生学会与人合作，是一种新型教学方法，对于信息技术的教学起到很大的促进作用，提高了信息技术教学的课堂效率。
一、任务驱动教学法的含义
任务驱动法的主要特点是“学生为主，教师为辅”，将传统信息技术教学的模式做了全新的调整。在教学中通过给学生提供一个又一个的任务，刺激学生产生学习主动性，通过自我的思考及与人协作完成任务的过程，完成对学生培养的任务，同时达到教学要求的目的。这个过程看似简单，但是需要教师有计划性并细心，在教学中通过一系列的教学活动与教学方法，帮助学生更好吸收信息技术知识并掌握。在此过程中，教师还应注重学生潜力的挖掘，有针对性的去提升学生学习中的不足，并积极给予鼓励与建议，真正做到以学生为主的教学，这对整个信息技术教学产生深远影响。
二、任务驱动法在信息技术教学中的应用
任务驱动法在信息技术教学中的应用，从任务的提出开始，教师会给学生合理的创设各种有针对性的任务，通过学生解决的过程去培养学生各方面的能力，具有实践性、稳定性等特点。
（一）创设情境，提出任务
创设情境，是近年经常被应用到课堂的一种教学手段。它主要是通过教师根据问题内容，给学生创建贴近生活的情境，引导学生在情境中对问题展开思考，有利于学生思维的扩散，并能激发学生的学习兴趣，刺激学生产生强烈求知欲。通过创设情境，任务可以鲜明而不刻意的提出来，也不会令学生产生方案情绪。以Flash动画为例，课堂教学开端，教师可以提出一些任务供学生进行思考，例如动画是如何制作出来的、放到自己身上是否也可以好看的效果等等，让学生在浓厚兴趣背景下做到积极动脑思考的效果，然后将课下搜集的一些有趣的Flash动画，让学生在课堂上进行观看，激发起学生的好奇心，提升教学课堂氛围，有利于若隐若现的任务在后续教学中进一步得到解决。
通过将任务穿插在情境中，可以避免学生厌烦情绪的产生，不仅如此，还可以通过学生对任务的求胜心理，让学生将信息技术知识去深层次的理解，以此来刺激学生对信息技术学科的兴趣，提高信息技术课堂的教学效率。
（二）学会协作，分析任务
在教师提出任务后，不要急于公布答案。这个时候，可以利用学生的好奇心及兴趣，让学生分组进行讨论，在学生协作中完成分析任务。教师应鼓励学生多发言、多分析，在集体的智慧中做到發散思维、提升探索能力。
在已经学过的知识中，可以解决当前任务的，小组可以给出相对应的解决方案。如果是当前未接触到的领域知识，小组成员应发散思维，积极分析解决任务的各项途径，将任务做到全方面分析，根据大方向，一步步将范围缩小，在重点区域找到相对应的解决方案，做到粗中有细。如果实在解决不了，可以先解决相对而言较为简单的任务，最困难的任务放在最后讨论，也能较大程度上节省课上的宝贵时间。在好胜心的驱使下，学生间的协作将会更加默契，学生的思考将会更加积极，有利于任务的有效解决，提升了分析任务发挥的作用，有利于学生更好掌握信息技术知识。
（三）探索研究，实践任务
在完成了提出任务与分析任务后，就需要学生上机实践任务。在实践任务过程中，学生可以通过自我探索或是翻阅资料，延展信息技术知识方向，在新领域展开学习。或是通过学生间的互助，完成探索过程，完成对信息技术知识的架构。虽然通过学生间的互动或是学生自我的学习，已经对信息技术知识有了全方面了解，但是也正由于学生间的差异性，让有的学生在实践任务中仍旧出现各种问题，教师应具备足够耐心，循循善诱地引导学生完成实践任务。
综上所述，任务驱动法是一种较为新颖的教学方法，在信息机技术教学中对教师帮助甚大，对学生更好掌握信息技术知识起到较大作用。相比于传统教学方法，任务驱动教学法更为符合教学要求及学生需求，并逐渐地成为信息技术教学中最主要的教学方式，为促进学生更好适应信息技术发展做出积极贡献。
参考文献：
[1] 王渭立.浅谈“任务驱动”法在信息技术教学中的应用[J].甘肃教育，2018，（17） ：71.
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