浅析“互联网+”思维模式下高等数学教学

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　　摘 要：在科技不断发展这样的大环境下，我国在计算机领域的技术发展取得了突飞猛进的成效。同时，也对于互联网模式的推进也起着承上启下的重要作用。比如一些相关的行业通过融入“互联网+”的思维模式，快速地实现了行业的转型与升级，效果极其显著。若能将互联网思维模式引用到高等数学的教学过程中，这不但能推进“互联网+高等数学教学”，而且还有效地调整了高等数学的教学的结构，从而最大限度地激发了学生对高等数学的学习兴趣，本文从以下方面针对“互联网+”思维模式下高等数学教学进行着重分析和探讨。
　　关键词：“互联网+” 思维模式 高等数学
　　引言
　　当前，我国正处于“互联网+”思维模式的普及阶段，这种形式的影响下，学生可通过不同的方式和途径获取有效的信息，在这样的趋势下，教师的教学模式如果一成不变，仍然使用传统的教育模式进行教学，不但会打击学生们学习的积极性和主动性，而且会使学生们丧失学习的兴趣。这就要求不断将教学手段进行优化，深层次的挖掘教学模式，这样才能充分地展现出高等教育教学的成效。同时，在教学效率方面也能进一步得到提升。师生之间的交流互和动更加紧密，为高等数学的教学质量能够全方面提升奠定了夯实有力的基础。
　　一、“互联网+”思维模式下高等数学教学的作用
　　1.对学生的作用
　　在课堂上，若想使学生的学习效果延伸，我们可通过“互联网+”思维模式来实现。比如构建移动的学习体系，时间和空间就不会限制学生在学习的过程，我们也可以通过“互联网+”的思维模式将一些难于理解消化的公式呈现出来，学生可以将整个推导过程反复钻研诵读。例如，学生通过共享平台将教师提前设计好的微课课件进行下载，下载后不受空间和时间的限制，学生可以反复地观看相关的内容，没有其他的干扰因素，同时合理的安排时间，这不仅实现了学生自主进行学习，同时，也实现了资源上的共享[1]。
　　2.对教师的作用
　　教师通过“互联网+”思维模式可以建构出更加完整且高效的教学框架和体系，保证了教学质量的同时，也完成了传统教学模式和新型教学模式的结合。不仅充分的提升了教育教学管理的综合模式，同时也大大提升了教学效率。“互联网+”思维模式也对提高学生解决问题的能力。对提高学生的数学思维能力和良好的学习习惯也起着至关重要的作用。
　　二、“互联网+”思维模式教学策略
　　1.构建完整全面学习资源
　　教师应用“互联网+”思维模式进行教学时，应将实际情况与构建完整的教育教学平台形结合，形成覆盖面广泛的数学学习资源，在提升数据使用率的前提下，还要不断完善数学学习资源，全面提升数学的教学水平。教师可以充分运用“互联网+”思维模式的平台制作微课课件或通过播放相关课程的视频等形式开展教学。此外，教师还可以通过“互联网+”思维模式的品台对学成进行在线学习指导，提升教学质量，保证学生的学习效果。使学生能够共享教学资源，并与教师充分的互动和沟通[2]。
　　2.“互联网+”思维模式有效方法
　　教师在使用“互联网+”思维模式进行高等数学教学时，可通过以下方法进行教学。首先，教师可根据课程的结构，选择播放适合的场景视频，通过生动的形象，引导学生进行观察，并有针对性地对学生提出问题。学生则通过相关的知识完成计算并解答。其次，教师也可通过细致的分析相关的数学文化背景将数学思想进行渗透，使学生充分体会数学的深层含义。最后，将具体的推导过程通过播放微视频的形式播放出来，使学生能更加直观的理解并内化。学生在这样的环境和基础上，充分的提升自身的学习效率和学习
　　效果[3]。
　　3.构建相对应的教学模型
　　教师通过“互联网+”思维模式的帮助，可以针对学生的实际情况为出发点，经历更加完善的教学计划，师生之间形成良好的互动，真正意义上使学生的认知水平得到提高，从而显著提升学生的综合素质及数学素养。将“互联网+”思维模式成分进行应用，以此实现教学模式的高效性和灵活性。此外，教师在进行深入讲解一元函数微积分的内容时，要针对有效的推导和理论依据进行解答，教师要时刻起着主导作用，使学生的发散思维和创造思维有效的发挥。在学生不断探索和血写的过程中完善自身皆为问题思路，同时不断的应用到实践中去。
　　4.建立完善的共享体系
　　对于学生内化知识，提高学生学习能力，“互联网+”思维模式有着良好的促进作用，教师应不断调整和完善教学计划，成分提升互联网教学的优势，特别是在解答学生提出的疑难问题时，能有效地利用互联网思维模式解答相关问题，在保证学生学习兴趣的同时让学生获取充分的知识和技能。例如，在讲解一元函数微积分的相关内内容时，可以充分地展示“互联网+”思维模式高效学习模式，学生通过“互联网+”思维模式有效的了解相关内容，包括课内、课外互联网平台的应用，依托平台加强师生、教师与家长间的沟通，针对学生疑惑的知识点，如一元函数微积分的定义、公式，都可在平台中讲解，为学生奠定学习多元函数微积分的学习基础。除此之外，通过构建完整高效的互动平台，使学生能积极主动进行学习，使学生整体的学习效率得到质的飞跃[4]。
　　结语
　　总之，在这个信息化的时代，学生通过“互联网+”思维模式建构的高效的交流平台上互相交流和反馈，将信息资源共享化，是学生提升学习效率并能主动、积极地进行参与的必要条件之一。处在此环境下，高校数学的教学应把握互联网思维的优势，将“互联网+”思维模式充分地利用起来。通过不断改善教学模式，完善教学方法，全面的提升学生数学的综合素养。
　　参考文献
　　[1]刘凤敏.浅析“互联网+”思维模式下高等数学教学[J].福建茶叶，2020，42（02）：29.
　　[2]孙娜.基于生本教育模式下初中历史课堂教学的有效路径探讨[J].课程教育研究，2019（52）：76-77.
　　[3]华剑，祝青芳.“互联网+教育”思维模式下的高等数学教学[J].科教文汇（中旬刊），2019（06）：62-63.
　　[4]王志斌.“互聯网+”思维模式下的高等数学教学策略[J].教育现代化，2019，6（28）：149-150.
　　作者简介
　　赵建萍（1963.7—），女， 汉族， 云南德宏人，副教授，研究方向：从事基础数学研究。
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