《材料力学》课程线上线下混合教学模式的探究与实践
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作者:戎新萍 徐海璐 韩雪
摘 要：随着科学技术与社会的发展，传统课堂教学方式已不能满足学生个性化发展、学习自主性的要求，将传统教学和网络化教学有机结合，整合两种资源，构建线上线下混合式教学模式，能充分调动教师和学生的积极性和创新性，提高学生的学习自主能力。
关键词：材料力学;混合教学;线上线下
由于疫情的影响，使得所有学校的教学工作都必须在网络上进行，即线上教学[1-2]，尽量做到“停课不停学”，这对防止疫情的传播有很大的帮助。众所周知，传统教学方式是老师和学生在课堂上面对面地进行授课，即线下教学。但是经实践，线上和线下教学都存在一定的优点和缺点，如果将两者有效地结合在一起，充分利用两者的优势，相得益彰，对提高学生的学习兴趣和积极性具有极其重要的作用[3-5]。本文以《材料力学》课程为例，来探讨线上线下混合教学模式的具体实施方案。
1 线上教学的优缺点
优点：线上教学的首要优点就是避免人与人之间的接触，防止病毒的感染和传播;其次，线上教学时，老师可将知识点的讲解拍成视频，视频的回放功能帮助学习困难的学生消化知识、捕捉难点;且在线上教学时，老师也可以直接查找网络上现有的精品教学资源给学生看，这样可让教师有更多的时间和精力去设计、组织相关的教学活动，活跃课堂气氛，保证学生的学习积极性;另外线上教学的闯关模式可巩固学生的基础，防止学生在学习过程中发生囫囵吞枣的现象，越学到后面的知识点越是不懂，就越失去了学习兴趣。
缺点：线上教学缺失了传统教学中老师面对面授课的讲述感和语言动作感，老师和学生之间、学生和学生之间的感情无传统授课时那么深厚，这不利于提高学生的学习激情;线上教学使得老师无法保证课堂纪律性，对学生的管理与监督无法完全掌控;线上考试无法保证学生答题的真实性，学生可利用网络信息来查找答案，或者私下抄袭。
随着网络科学技术与社会的发展，将传统教学和网络化教学有机结合，整合两种教学手段，构建线上线下混合式教学模式，来迎合现代化教育的发展需求[6-7]。
2 线上线下混合式教学具体方式
由于录屏操作对硬件的要求低，制作效率高等优点，所以教师可以以录频为主，网上现成的精品教学视频资源为辅来制作教学视频。首先教师根据本校学生接受新知识的能力，准备精美的PPT，并根据讲述步骤设计动画，最后教师进行讲解录成视频，每个知识点视频时间大概15分钟，其中包括知识点的讲解、公式的推导、例题的讲解及课后思考题，然后将教学视频上传到超星学习通系统平台上，并完成新知识点题库的录入。
在传统课堂授课之前通知学生在规定的时间段内完成学习任务，设置签到，学生在学习新的知识点之前必须先进行简单的测试，测试内容为上节课的知识点，题型为客观题，题目为系统随机抽取，如果测试成绩达到规定的分数，学生就可观看这节课的新知识点;如果未达到规定分数，学生就得重新学习上节课的知识点，直到测试通过为止。在本次线上课程结束之后，让学生在规定的时间内完成几道简单的客观题，系统自动评分，测试成绩及参考答案都反馈给学生。这一过程就是线上学习，这样做的目的有四，一是让学生提前学习，使学生养成预习的好习惯，提高学生学习的自主性;二是在一定程度上督促学生的学习，保证学生学习的自觉性;三是对学生的自学情况进行检测，并给出结果，在一定程度上促进学生学习的积极性;四是回顾以前的知识点，让学生们知道温故而知新的道理，培养学生的严谨性。
在进入传统的课堂教学时，首先借助麦可思智能助教系统，进行签到，然后用助教系统在课堂上发布这次课知识点的测试题，测试结束之后系统自动评分，前3—5名可进行抽奖活动，奖项设置有：平时分加1分、谢谢参与、精美小礼品一份、学习用品等等;最后倒数3—5名也要进行抽奖活动，奖项设置有：平时分减1分、谢谢参与、给大家讲解试题、打扫卫生等等，这样做的目的就是要活跃课堂学习氛围，让学生在较轻松的环境中汲取知识。课堂测试结束之后，教师对测试题目进行讲解，并简单介绍这节课的知识点即可，对于难点、重点，需要进行详细讲解，并给出大量典型例题。这样做是由于学生已经进行了线上学习，即认真提前预习了，所以教师不需要再详细讲解一般知识点了。因此学生就有更多的时间进行课堂活动，让学生在学习中玩，在玩中学习。之后教师在课堂上给出讨论题，让学生3—6人为一组进行积极讨论，每组派出一个代表进行回答，教师根据回答结果进行打分;最后，教师给出进一步的思考题，让学生回去思考，并在学习通平台上布置课后作业。
为了加强学生平时学习过程的管理，促进学习的积极性，且保证线上、线下课堂教学质量及效果，将总成绩设置为期末闭卷卷面成绩50%+平时成绩50%。平时成绩包括线上、线下考勤10%、课程视频学习任务20%、课后作业10%、课堂活动分20%、章节测试40%。
具体的教学流程图如下图所示。首先，在传统的课堂授课之前，学生先进行网络线上学习，学生在网络上完成新的知识点学习之前，必须要先回顾上节课的知识点，并进行测试，只有测试成绩合格之后才可以学习新的知识点，在线上学习的最后还要进行新知识点的课堂测试，来对学习者的检验和肯定。然后，在传统课堂授课时，学生和教师可进行面对面交流，教师借助麦可斯智能助教系统进行课堂活动，来活跃课堂气氛，努力给学生营造一个轻松的学习环境，提高学习效率。之后给出课堂练习、课堂讨论并进行课堂总结与思考。最后，布置课后作业，给这节课画上一个完美的句号。
3 結语
将线上与线下有机结合，弥补各自的不足，来提高教学质量和学生的学习积极性，此混合式教学模式有如下优点：其一，对学生的学习成效进行闭环控制，教师时刻关注学生的学习状况，并根据学生的阶段性测试、课后作业的完成情况、课堂活动的参与度来及时调整线上、线下的结合方式、课程进度、授课方法。其二，对学生进行综合评价，为了体现线上和线下的并重性，以及学习过程的重要性，学生在线上和线下的完成任务情况、课堂测试情况都记为学生的平时成绩，平时成绩占总成绩的50%。其三，设计课堂活动，并借助助教系统通过抽奖来进行奖惩，活跃课堂气氛，提高学生的学习效率。
本混合式教学模式的重点是，要注意学生学习的积极性和兴趣，精心设计课堂活动来调动学生的学习氛围，且要注意设计的活动及题目要紧绕主题、环环相扣，起到引导的作用。另外，有少部分学生的基础知识较差，重点要去关注这一部分学生的学习情况，尽量做到因材施教。
难点是网络上现有的这门课的学习资料，有一大半课程的授课方法、讲解方式、课程深度等，不太适合我们本校学生的学习，因此就需要我们本课题组的教师团队自己制作教学视频及相关的教学资料，其工作量相对来说还是比较庞大的。
参考文献：
[1]特里.安德森，王志军.大规模开放网络课程（MOOCs）与开放远程教育[J].中国电化教育，2014，1：46-51.
[2]王志军，陈丽，郑嘉华.MOOCs的发展脉络及其三种实践形式[J].中国电化教育，2014，7：25-33.
[3]杨宇翔，黄继业，吴占雄.线上线下混合教学模式实施方案设计[J].课程教育研究，2015，2：3-4.
[4]唐西光，刘农责.线上线下混合式教学模式改革探究[J].教育教法探讨与实践，2018，7（188）：265-267.
[5]赵宏梅，洪云.线上线下混合式教学模式研究与实践——以《语文课程与教学论》精品课程为例[J].渤海大学学报，2016，4：107-111.
[6]陈娟.浅议线上线下混合式教学模式再思想政治特课堂教学中的有效运用[J].教学实践研究，2018，10（784）：184-185.
[7]王娜.高职院校线上线下“混合式”教学模式探究[J].现代职业教育，2017，6.
作者简介：戎新萍（1990—），女，汉族，江苏扬州人，硕士，讲师，研究方向：机电控制。
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