《基础日语》课程建设中“线上+线下”混合教学模式的探究与实践
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[摘要]随着当前网络信息技术的发展与教育改革热潮的推进，“线上+线下”混合教学模式越来越受到师生的欢迎。就教学模式设计而言，混合教学模式主要分为线上课堂设计、线下课堂设计与考核评价三个教学模块的建设。线上学习是学生线下学习的基础，是线下教学的依托，而线下教学则是线上学习的巩固和延伸。线上线下的结合不仅为课堂提供了一个立体的、多维的学习环境，还能够最大程度地开发学生的思维。在此背景之下，《基础日语》作为高校内的精品在线开放课程，既拥有丰富的线上资源，又拥有专业的线下培训师资团队。本文对“线上+线下”混合教学模式在《基础日语》课程中的应用进行探究与分析，总结教学实践中混合教学模式的优点，以期能够扩大混合教学模式的应用范围，提高混合教学模式的教学质量。
[关键字]线上+线下 混合教学模式 《基础日语》
课题：西安翻译学院2017年校级在线课程建设MOOC项目（课题编号：M1709）;西安翻译学院2018年校级教学团队（课题编号：T1803）。
基金项目：本文系“陕西省教育厅科研计划项目”（项目编号：17JK0972）。
“线上+线下”混合教学模式的发展背景及意义
1.“线上+线下”混合教学模式的发展背景
教育部在《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》中明确指出，在当前的教育改革中，不仅要对传统教育方式进行适当的优化与转变，还要大力开发和建设在线课程。各省也出台了相关政策支持在线课程建设，围绕在线课程而开展的应用研究如雨后春笋般不断涌现，证明了在线课程发展的广阔前景，也表明了未来课程改革和发展的方向。一方面，各高校的在线教学平台逐渐建立，智慧树、学堂在线等在线课程平台也大量上线，为混合教学模式的开展提供了保障，创建了优质的共享资源平台，推动了高校教学改革的发展。另一方面，在线课程创建之初，主要以英语学习为主要在线课程内容。据调查显示，在MOOC、学堂在线两大在线课程平台中，MOOC的在线课程一共有115门外语，而其中日语5门、西班牙语4门、德语3门。同样，在学堂在线平台上，共有85门在线课程，除英语课程以外，其他语言课程仅有9门，其中数量最多的是日语，共有5门课程。可见外语在线课程的学习仍受我国传统应试教育的影响，以英语课程为主，其他外语资源较为匮乏，没有充分发挥在线课程的多样性功能。
2.“线上+线下”混合教学模式的发展意义
随着经济全球化发展，各国之间的交流越来越密切，因此，对第二或第三语言的学习和掌握逐渐变成大家学习与就业的必需品。《基础日语》作为日语专业课程的基础教材，不仅是学生学习日语课程的主修内容，同时还是核心课程之一，是实现日语教学培养目标的基础，在所有日语相关教学中起着重要的支撑作用。而在当前的日语线上教学课程视频中，大部分内容展现的是教学活动，缺乏对教材内容的详细解读，导致课程视频资源的利用率呈持续递减的趋势。一方面，就视频内容而言，45分钟的课时容易使学生失去学习兴趣，过少的基础内容会大大减少学生的学习欲望，缺乏精细化的讲解会在很大程度上让学生对视频的专业性产生质疑;另一方面，在当前快节奏的社会生活中，“碎片化”的学习更容易受到年轻人的青睐。因此，教师需要调整线上教学的内容，以迎合当代大学生的学习需求。
综上所述，要提高视频资源的利用率，提升学生的学习兴趣，教师应对课程资源进行及时升级和转换，积极开发以学生学习需求为主体的新型精品课程资源，从而实现“线上+线下”混合教学模式的意义，能够较好地细化传统日语课程内容，提高学生学习日语的主动性，提升课堂的教学效果与教学质量。
“线上+线下”混合教学横式特色
1.对学生数量的把控
就线上教学模式而言，由于学生进入线上学习时需要先进行身份验证，应具备一定的基础日语知识，这就在很大程度上限定了学生的数量与质量，能够有效规避学生的高辍学率和课业低完成率。“线上+线下”混合教学可保证学生在线学习课程的完整性和对在线课程内容的深度体验，从而更有利于教师为学生提供更有针对性、全面的教学指导。
2.课堂内容碎片化整理
在教学过程中，若教师一味地进行课本内容传授容易使学生对课堂教学失去学习兴趣，课堂气氛较为低沉，不能够有效完成教学任务。而“线上+线下”混合教学模式打破了传统日语教学资源库的概念，将教材内容、课题、视频、案例、习题等教学资源进行碎片化整理。一方面，形成了以知识点为单位的微教材、微内容和微视频，能够让学生快速了解课程内容和基础知识点，便于学生利用碎片化时间进行学习，增加了学生日语学习的课程时间;另一方面，教师可在线下教学中对碎片化教学资源进行整合，使之形成连贯的精品线下课程内容，从而为学生提供完整的学习服务。
3.教学情境体验
“线上+线下”混合教学模式营造了新型教学环境，实现了在线教学与线下授课的无缝对接，有效提高了学生在课堂中的互动频率，能给予学生完整的教学体验，从而提高了学生的自主学习能力，使其能持续保持日语学习的热情。对教师而言，“线上+线下”混合教学模式能够使教师在课堂中利用翻转课堂、情境体验等教学方法提升学生相互交流的学习能力，帮助多学生角度分析问题，提高其创新能力，
4.平台学习过程的数字化
“线上+线下”混合教学模式的最大亮点是对学生线上学习过程的全程追踪。一方面，在线学习能够有效统计学生的学习进度，对学生当前的学习情况进行在线测评，通过大数据准确分析学生在学习中遇到的问题，以便为教师调整教学设计提供参考;另一方面，在线学习能够以评分的形式对学生的学习情况进行反馈，促使学生及时认识自我，弥补不足，从而使在线课程发挥最大效益。
“线上+线下”混合教学模式设计
“线上+线下”混合教学模式依托当前网络技术和大数据平台向学生提供丰富的教学资源和新型教学手段。线上教学主要以基础知识内容讲解为主;线下教学则以活动为中心，学生在教师的引导下进一步消化线上所学的基础知识。因此，线上是线下的基础和依托，而线下是線上的巩同和延伸，只有将线上与线下深度结合，才能保证“线上+线下”混合教学模式的顺利开展，为学生的日语学习提供有利支撑。 1.线上课程内容
（1）线上教学资源的开发和利用
线上教学资源的开发需要建立专业的授课团队，具体由授课教师、网络技术员、助教人员等组成。目前，线上教学资源的丌发主要有三种模式，即引进、自建和改造。引进模式主要是对名校名师的优质课程资源进行采纳、吸收和借鉴，为学生提供更为优质的课程资源。自建则是学校现有的授课团队自己开发，从课程设置到网络发布都由团队完成，目前而言，自建模式对团队要求较高。改造模式则是对前两者的结合，先采纳和借鉴优质的资源，再进行符合自身课程要求的改造，从而形成新的课程资源。线上资源建设主要包括教学大纲、教学课件、教学章节内容分类等。教学视频作为教学资源的重难点，不仅需要专业网络技术员进行视频录制和修改，还需专业教师细致审核视频内容。同时，在教学视频中，还要注意教学内容的层次感与知识点的循序渐进，要深化主题课程的特色，突出教学的重点和难点，并且具有一定的吸引力，这就要求授课教师具备丰富的教学经验、具备较高的业务水平。线上教学作为混合教学模式的基础，仍需相关人员不断进行开发与优化，以满足学生对线上资源的需要。
（2）建立线上交流平台
“线上+线下”混合教学模式最为突出的特色是学生在线上学习的独立性，教师仅起辅助、引导的作用。教师对学生的辅导作用可分为线上辅导与线下辅导。线上辅导的主要手段是建立教师与学生之间的互动交流平台。在互动交流平台中，学生可以就学习中产生的问题对教师进行询问，或学生与学生之间就某一问题、观点进行讨论，交换学习心得，从而打破了时间、空间对教学的限制，完成了实体课堂向虚拟课堂的转变，提高了学生的自主学习能力，保证了学生的课堂主体地位。
2.线下课程内容
（1）建立课堂讨论小组
在线下课程中，教师首先要对线上的教学内容进行梳理与回顾，对学生作业中出现的问题进行集中讲解和点评;其次，教师要引导学生以活动形式对线上教学的内容进行巩同和延伸。课堂讨论小组能够有效带动学生学习的积极性，一方面，教师为学生设计课堂任务，组织学生成立学习小组，让他们以小组为单位丌展内部讨论，并对教学任务进行分工;另一方面，教师需要全程参与学生的小组讨论与研究，仔细观察、记录学生的状态，在学生遇到问题时给予其正确的指导，从而保汪线下教学的有效丌展。
（2）翻转课堂的有效应用
在“线上+线下”混合教学模式中，线下课堂质量的好坏是衡量学生学习成果的重要环节，而建立讨论小组是完成翻转课堂教学模式的重要手段。一方面，学生通过分工合作完成教学任务，能有效体现学生在课堂中的主体地位;另一方面，学生在任务完成后应进行展示并讨论，接受教师和同学的评价，这也是翻转课堂教学模式有效性的表现。通过学生之间的互动，如任务结果展示、现场提问、小组互评等环节，能够有效反馈学生对基础知识和重难点知识的掌握情况，从而帮助教师对课堂内容进行全面梳理。这样不仅有利于加强学生对知识点的掌握，同时还能够为后续教学的开展提供重要参考。翻转课堂教学模式的应用，在提高学生对知识点的实际运用和学生团队协作能力方面具有重要的影响。
3.考核评价体系
考核评价体系是“线上+线下”混合教学模式中不可或缺的一环。对于学生的线上学习，可通过学生观看教学视频及其对线上检测练习的完成程度进行相应打分，从而给出客观的评价。线下课堂的教学评价主要包括三方面内容：一是学生自评，二是学生互评，三是教师评价。三方评价不仅能够有效督促学生平时的学习，还能帮助学生及时检验学习成果，使其提高自主学习兴趣，激发学习斗志。
结语
“线上+线下”混合教学模式通过对线上线下教学资源的有效开发和设计，不仅有效打破了时间、空间对传统教学模式的限制，还能够激发学生的学习兴趣。《基础日语》混合教学课堂在多元化教学模式的基础上，开发了“移动学习”“碎片化学习”等新型学习特点，能有效利用学生的空余时间，大幅度提高了学生的日语学习效率。
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作者單位：西安翻译学院亚欧语言文化学院 陕西西安
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