根据新教材\新理念\新课标构建开放性教学新体系
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作者: 吴宇
新课标下的新教材，与原教材相比较，在教学内容、教学要求、教学理念、教学目标、编排方式等方面都有较大的变化，新课标教学目标的维度增加，要求更为全面和人文化，突破了学科本位，注重社会、学生发展的需求，教给学生在用数学知识解决生产生活实际问题时应有的观察视野，思考角度和解决问题的策略，提供开放和主动思考的空间，让学生发现和提出问题发表自己的见解，培养学生以辨证的观点认识科学技术与社会的问题。传统的教学体系已无法培养出符合现代社会需要的、具有鲜明个性的、富有创新精神与实践能力的高素质人才，也不符合新教材、新课标的要求。因此必须构建开放性教学新体系。
一、教学思想的开放
高中数学新教材的编写依据新的课程计划和新课标，体现和渗透了新的教育思想、目标和理念。教师要树立开放的教育思想观念。首先，教师具有开放的教学目标。要贯彻全面发展的方针，提高学生的素质，为国家培养合格的公民；要以社会、科学、学生自身发展所广泛需要的化学基础知识和基本技能教育学生，使他们具有一定的数学科学思想和方法、发展他们的能力和个性特长。培养他们的创新精神和实践能力，为他们今后参加社会主义建设和终身学习打好基础为目标；其次，教师确立开放的学生观。教师要充分尊重和相信学生的学习能力，在教学中创设宽松开放的学习环境，营造师生之间、学生之间和谐的学习氛围，注重培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，引导学生自主地学习，而不是指挥学生的学习活动。进一步树立面向全体学生和使学生全面发展的观念，避免单纯为了应试而随意补充已删去的内容，忽略“研究性课题”、“阅读材料”的教学。否则，既违背了新教材的编写意图，也加重了学生的学习负担，使得原本要体现素质教育，有利于培养学生创新精神的好教材变得索然无味。
二、教学内容的开放
教学内容是新课标明确规定了的，并且在教材中也得到具体的体现，新教材中与原教材比，新教材一改过去教科书严谨、抽象的味道，在每章均有章头图和引言，作为本章内容的导入，使学生对该章学习的内容产生悬念，发生兴趣，从而初步了解学习该章内容的必要性.另外，新教材每章内容的后面均安排有小结与复习，包括内容提要、学习要求和需要注意的问题、参考例题三个部分，以供复习全章时参考。尤其提出了“研究性课题”，拓展了教学时空，为学生提供开放的主动思考的空间，由于教材具有相对的稳定性，而社会生活和科学知识却不断地迅猛发展，也还是需要通过教学内容的开放，及时给学生补充最新的信息。
??教学内容的开放主要做好以下几方面：应该向数学科学发展的前沿开放；向社会和生活实践延伸；注重学科之间的融合。此外，数学与环境科学、能源科学、医学、农学、地质学等都有着千丝万缕的联系，在教学中不能漠然视之。
三、教学过程的开放
传统的数学教学往往是教师精讲，学生聆听和操练，这主要是发挥了第一和第三种信息交流渠道，是一种师生单向交流的方式。这种教学过程对于传授知识来说是较为有效的。但是这种交流渠道狭窄，信息流量少，尤其是忽视了学生的主体地位和学生学习的主动性和参与性，不利于学生创新精神的形成。
开放性的教学过程由单向信息交流结构向立体信息交流结构转化，力求体现：
①加强师生之间的交流，营造活跃而和谐的课堂氛围；
②重视教学过程：如概念的引入过程、定理、公式和结论的导出过程、方法的发现过程；
③加强学生的智力参与、促进学生的高级思维的发展；
④注重学生在课堂中的活动与实践
这就是要充分发挥各种交流渠道，形成多向性立体结构。重视师生之间的交互作用，重视学生之间的思维碰撞，重视学生的自主探究，发挥群体信息交流、小组信息交流、个体信息交流的作用。这样，充分调动师生两方面的积极性，尤其突出学生学习的自主性，能动性和创造性，使课堂教学成为培养学生创新意识的主渠道。
教师在教学方法的设计上，强调学习方法指导，强调开放题的研究和设计，注重机械重复训练为开发思维训练，变单向求同思维为多向发散思维，鼓励学生大胆想象，鼓励学生创造性地理解、创造性地表现、创造性思维、培养良好习惯和思维品质。开放性课堂教学模式根据不同教学内容和师生情况，主要表现形式有：讨论式教学、探究式教学、研究性教学等。
四、教学空间的开放
课堂教学是中学教学的主要阵地，但不是唯一的场所。开放性教学，在强调课堂教学开放的内容，广泛开展课外和校外学习活动，融课内外为一体。
1、组织参观访问活动，有计划地组织学生走出校门。比如：上到求函数的最值时，可带学生参观了解商场的销售情况，知道怎样才能获得最大利润。上到数列时，可带学生参观银行，了解存款、贷款的利息计算情况等。
2、根据教学情况，设计一些实验习题，让学生在课余时间实验完成，这样可以提高学生的动手能力和实践能力。
五、教学手段的开放
人类已近入了21世纪，这是一个信息社会。高科技信息产业的发展，使人们接受信息快捷、方便。而作为传道授业解惑的老师，若还只停留于三尺讲台，一本教科书，一支粉笔，这将远远不能满足于现代社会的学生需求。因此，在提倡创新教育的今天，教师应采用多种现代化教学手段，注入时代活力。
新教材许多内容和背景都可以观看录像来直观感受，以激发学生学习兴趣。
若有条件，每次教学可制作课件，或直接网上阅读，这样教学有一个显著特点：大容量、高密度、快节奏。
要充分得用各种媒体、扩大容量，迅速便捷，形成多元化的教学手段。利用学校安装的校园网、电视、电影、音像制品等现代化工具引入课堂，把教学内容变虚为实、化远为近、促静为动，从而加深了对学习内容的理解。
六、教学评价的开放
为了适应21世纪对人才的要求，国家对数学教育目标进行了重新审视。首先明确基础数学教育的目标是提高公民的素质，拓展知识视野，训练科学方法、培养学习兴趣。教学结果不以完成教材教学任务为标志，以激发学生课外进一步研究和学习为己任；不以学生掌握书本知识为终结，以学生灵活运用知识，迁移能力为目标，不以考试为唯一评价手段，以学生的素质全面发展为核心，不以学生的书面成绩为唯一评价标准，而以学生在学习活动实践过程中体现出来的参与的积极性、主动性、克服困难的勇气和意志力，解决实际问题的技能和过程来综合衡量。将评价作为教学活动的一个组成部分，组织起以学生、教师及至家长、社会共同参与的开放的评价体系。
面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标，要灵活使用挖掘教材，要尽快适应新教材，把教材与实际联系起来。对教学而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。必须注重加强教学的情感性设计，实现课堂教学民主化，建立平等、宽容、和谐的师生关系。最终实现学生积极主动的学习数学，让要我学，变成我要学，实现以人为本的数学教学模式，最终实现新课标的目标。
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