浅析合作学习在中职英语课堂中的应用
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【摘要】在中职英语教学中，教师除了使学生掌握基础知识和基本技能外，更应关注学生的个体发展、职业技能的提升和就业能力的培养。合作学习使课堂气氛变得融洽，使学生的心理素质和英语学习、应用能力得到了培养和提升。因此，小组合作学习模式是一种值得探讨和尝试的教学模式。
【关键词】中职 英语 合作学习
中职学校公共基础课的教学大纲中指出，该课是中职学生必修的一门公共基础课，其任务是使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力;为学生的职业生涯和终身发展等奠定基础。因此，教师在教学活动中，既要使学生掌握基础知识，强化听说读写技能，又要在课上创设职场情境，培养心理素质和提高自学能力。
在教学中，教师要改变传统教学模式，尝试有利于学生学习知识和培养能力的教学方法。合作学习是目前许多国家都采用的一种富有创意和实效的教学模式，它突出了学生的主体地位，由教师布置任务，学生预习、小组合作探究、成果展示和客观评价等互相依赖、在教师指导等因素的交互作用下完成学习任务。笔者在基础英语教学中进行了小组成绩分工法、共同学习法和小组游戏竞赛法等合作学习尝试。以一年级高餐旅班学生的共同学习法为例，内容为《英语》Environment：How Can We Do about Global Warming。
合作学习目标：学会环境保护的词汇environmental problems， recycle， advocate;各小组总结保护地球的建议并进行全班分享;小组成员合作进行课文知识拓展。
合作学习准备阶段任务：进行“组内异质，组间同质”分组，每组6人，共8组， “马蹄式”座位;提前布置预习任务：1. 复习词汇，预习课文，标出问题。2. 了解全球变暖引起的原因。3. 查找相关环境保护的资料。
合作学习过程（2课时，90分钟）：
1. 复习巩固：复习相关词汇，为学习课文做铺垫。
2. 新课导入：提问并以全球变暖小视频导入，引起学生学习兴趣。
Question 1： What can we do about global warming？
Question 2： How to improve our environment？
Question 3： To be a student， what should you do to protect our environment？
3. 自主学习
组员自读词汇project， individual， growth， advocate， appreciate， on behalf of， put up with， so / as long as，预习课文，对不懂之处及重点做标记。 教师范读、指导和答疑，小组朗读词汇和课文。
4. 合作探究
（1）小组合作找出文中8条环境保护的建议。
（2）抽签并准备展示。
Suggestion 1：If you are not using electrical appliances， turn them off.
Suggestion 2：If you’re cold， put on more clothes instead of turning up the heat.
Suggestion 3：Green Travel： walk or ride a bike.
Suggestion 4：Recycle cans， plastics， bottles etc.
Suggestion 5：Buy things made from recycled materials.
Suggestion 6：Plant more trees.
Suggestion 7：To be an educator.
Suggestion 8：Take actions from now on.
抽簽结果：
5. 展示交流，分享成果。
各小组在教师的指导下均绘制出了思维导图，并讨论了执行方案，给出了原因。每组选一位或共同参与展示。笔者对优秀思维导图进行了记录留存和整理，例如：
Suggestion 1：If you are not using electrical appliances， turn them off.
二组同学汇总出了平时不用但很易忘关掉的电器种类，引起大家注意。
Suggestion 4：Recycle cans， plastics， bottles etc.
六组同学给大家列出了垃圾的分类，并参考所查资料告知分类的目的是提高垃圾的资源价值和经济价值，利用现有生产制造能力，回收利用回收品，力争物尽其用。但是由于词汇的缺乏，举例受到了限制。
6. 客观评价
先进行小组内自评，然后小组互评，教师进行过程性评价和结果评价，按要求给各小组加分。各小组评价得分情况：（评价满分15分）
评价小结：
（1）小组2、5、6任务完成很好，合作较成功、人人参与，大部分用英语进行表达，未产生矛盾。
（2）小组1、7、8任务完成较好，各组有一人未积极参与讨论，没有创新。
（3）小组3、4任务已完成，讨论较积极，但表达欠流畅，评价不认真。
7. 课堂检测
教师最后对本次课进行课堂检测和反馈，以便进行教学反思。检测内容如下：
合作学习使课堂教学气氛获得了改善，使学生的英语应用能力得到了提高，使他们的心理素质和学习能力得到了培养和提升。同时也使教学水平和教学质量得到了一定的提高，实现了中职英语的教学目的，但在应用过程中仍存在一些需要探讨和解决的问题。
参考文献：
[1]教育部关于印发新修订的中等职业学校语文等七门公共基础课程教学大纲的通知（教职成<2009>3号）[Z]，2009.1.6.
[2]孙广道.浅谈建构主义学习理论在中职英语课堂教学中的应用[J].中国校外教育，2013：74.
课题项目：河北省职业教育科学研究“十三五”规划《酒店服务专业学生心理素质与学习能力关系研究》（课题编号：JZY17340）。
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