“大智移云”时代会计人才供需协同的思考
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【摘要】 “大智移云”时代，会计工作发生了变革，呈现出云会计、智能化、社会化、产业化、流程化、标准化、系统化、专门化等的特点，作为会计人才供给侧的高校，也在积极探索适应新时代、新技术、新业态的教学资源、教学方法和人才培养模式。文章分析了“大智移云”时代，会计人才的需求侧变化和供给侧变化，提出了会计人才供需双方协同的思考。
【关键词】 供需协同;会计人才培养;大智移云
【中图分类号】 F23;G642 【文献标识码】 A 【文章编号】 1002-5812（2019）02-0126-03
大数据、人工智能、移动互联网、云计算、电子支付等新技术应用的新时代（以下简称“大智移动云”时代）已经到来，伴随而来的是智能化、自动化、信息化的的新业态，新技术和新业态对会计职业产生了巨大的影响和冲击，会计职业正在发生着变革会计工作未来将何去何从，现实和理论界都指明了方向，那就是会计工作的内容将从财务会计向管理会计转型，会计职业将进入共享服务和外包服务时代，这是来自理论界与实务界绝大多数的共识。作为会计人才需求方的企业和会计人才供给方的高校，供需双方应该做出怎样的协同或共享，才能更快捷、更有效地实现互惠互利和共生共长，将是一个非常值得思考和研究的问题。
一、“大智移云”时代，企业会计人才需求侧分析
“大智移云”时代企业财务组织形式主要为企业集团的财务共享服务中心、中型企业的业财融合会计信息化和小微企业的业务外包云平台代理记账三类。随着财务共享服务中心的快速发展，以共享服务数据为基础，形成的共享财务、业务财务和战略财务“三位一体”的企业财务管理模式，对企业内部会计人才的职业技能提出了更新、更高的要求。同时业财融合及云平台代理记账，也都集成了新技术，体现了云会计、智能化、社会化、产业化、流程化、标准化、系统化、专门化等特点，也对会计人才的职业技能提出了更新、更高的要求。
（一） “大智移云”时代，会计工作的变革
会计职业在外部移动互联网技术和内部大数据分析要求不断提高的冲击下，正在发生着巨大的变化。首先表现在会计工作对象和工作内容上，工作对象变成无纸化、网络化，工作内容流程化、标准化、系统化。企业很多日常的商业活动，如订餐用餐、用车出行、资产购置及商旅定制等，通过移动互联网将服务平台接入企业的ERP系统，使企業的商业活动成为电子商务，进行网上结算并形成电子发票，产生无纸化报销流程。会计机器人的出现，也使会计档案变成电子档案，并可以进行智能管理和异地保存。将电子交易平台、电子发票、无纸化报销、金税系统、ERP、发票系统、银企直联进行集成，就可以形成业务财务一体化的流程 （见图1）。
其次，当把移动互联网、电子支付、人工智能、云计算、大数据分析和会计工作紧密结合起来后，会计工作组织、会计工作流程及会计服务形式也将发生巨大的变化（见下页表1）。同时，会计的核心职能也将从财务会计的职能转变成管理会计的职能，会计的服务模式将从事后服务变成事前服务，员工的培养从培养会计人员转变成培养业务财务综合人员，会计人员从传统的“账房先生”转变成“军师参谋”。
（二） “大智移云”时代，企业会计人才需求层次
从会计人才的需求侧看，企业的财务人员有五个层次，简称五个七，具体见表2，财务人员应具备的技能架构见表3（根据相关财务共享中心管理者的报告整理）。每一次对七个方面的关注都提升了企业财务人员的视野和思维方式，从关注眼前的工作，到专注周围、再到关注企业、关注环境、最终关注集合。根据普华永道的调查报告，财务人员所需技能按重要性排序为商业意识、人际关系技术、人事管理、战略思考、信息技术、管理会计业务。
二、“大智移云”时代，会计人才供给侧分析
会计职业的变革倒逼会计人才供给侧改革，作为会计人才供给的一大阵地的高职院校，也在积极探索会计人才培养的改革，究竟要通过什么方式，培养出什么样的会计人才才能适应未来的人才需求，已经是一个亟待解决的问题。
（一） “大智移云”时代，会计人才供给侧改革的特点
培养管理会计人才是会计人才供给侧的普遍认知，但对于管理会计的认识，还是众说纷纭，管理会计到底是一门课，还是一个专业，是基于会计的管理，还是基于管理的会计，高职院校培养的管理会计人才，到底需要具备什么样的能力和素质。正是因为存在众多的认识，所以在改革形式上，会计人才的供给侧改革呈现如下特点：
1.依据文件的简单改革。根据财政部《关于全面推进管理会计体系建设的指导意见》，管理会计是会计的重要分支，通过5—10年左右的努力，中国特色的管理会计理论体系基本形成。根据管理会计基本指引中列出的管理会计的基本内容，开设包括战略管理、预算管理、成本管理、营运管理、投融资管理、绩效管理、风险管理等课程。根据管理会计应用指引中列出的管理会计的基本工具，增加包括战略地图、滚动预算管理、作业成本管理、本量利分析、平衡计分卡等教学内容。
2.通过增加管理课程的外延式改革。在核心课程里加入管理会计课程，并在专业课和专业拓展课里加入管理类课程如战略管理、风险管理、资本运作管理、财务危机管理、系统工程等相关课程。
3.增加国外课程的拿来式改革。直接增加CMA考试第一部分财务规划、绩效和控制的课程，如：绩效管理、成本管理、内部控制、职业道德、规划、预算编制与预测课程;第二部分财务决策课程，如：财务报表分析、公司金融、决策分析与风险管理、投资决策、职业道德课程。
此外，在会计人才供给侧改革的其他方面还存在如管理会计教学目标偏离现实，重模型轻应用，教学内容更新速度慢，与其他教学内容交叉，课程开发滞后，教学方式不适应新时代需要，没有融入新技术、新业态。 （二） “大智移云”时代，供给侧会计人才培养层次
目前我国会计人才的供给主要有中职、高职、本科、研究生等培养层次，分别培养会计的初级人才、中级人才和高级人才，供给侧视角的会计人次培养层次如下页表4所示。
（三） “大智移云”時代，会计人才供给侧改革的一般做法
作为会计人才供给侧的高校，都在积极地探索管理会计人才培养目标、培养模式。对于高职院校而言，最常见的做法是以行业调研为逻辑起点，基于工作过程，从岗位、任务、目标、项目、流程、方式、工具和方法着手，进行教学改革，基本形成了行业调研、岗位及工作任务分析、确定人才标准、设计人才培养方案、制定课程标准、设计教学项目、建设教学资源、实施教学、行业调研检验教学效果的动态课程开发机制。同时，通过升级教学内容、升级教育技术、改进教学方法和手段来实现新的人才培养目标，很多教育云平台应用而生，信息化教学手段，翻转课堂、混合式教学等教学方法也被广泛地推广和应用。
三、“大智移云”时代，会计人才供需协同的探索
“大智移云”时代，作为会计人才需求侧的企业，随着会计工作的变革，其现有会计人才的知识需要迭代更新，企业也在探索现有会计人才知识更新的方式和渠道，除了通过培训机构进行培训提高外，企业也像学校一样，积极打造在线学习、财务云课堂等学习资源，也制定了一系列的培训计划和课程体系。作为会计人才供给侧的学校，为了更好地适应会计职业未来的需求，也需要重新构建课程体系，重新探索适应新时代、新技术、新业态的教学资源、教学方法和人才培养模式。供需双方面对的变化是一样的，人才目标是一致的，在人才的培养上，能否资源共享、相互协同，是非常值得探索和研究的。
（一）会计人才供需协同，可以资源共享，提高效率
在移动互联网和云技术的支持下，企业和学校的学习资源壁垒是可以完全打破的，在跨界融合、免费为王的信息爆炸时代，资源和平台都是不缺乏的，关键是利用合适的平台，整合有用的资源，共飨需求一致的双方。无论是财务共享中心的业务财务一体化平台，还是代理记账云平台，都建立在云技术、大数据技术和移动互联网技术的基础上，他们的操作方法和操作流程也可以通过在线的方式实现教和学。企业打造的在线学习平台、财务云课堂等学习资源，企业开发的课程体系，可以根据需要共享并融合到学校的教学资源中，解决了专业教学重理论轻实践，重模型轻应用的弊端;学校也可以为企业人员提供跨专业的学习资源，如会计相关专业在线学习资源，为企业现有会计人才向复合型、跨界融合型人才转变提供专业理论支持。
（二） 会计人才供需协同，可以借鉴金融思维和跨界思维
金融思维的核心思路是把未来的钱，变为现在的钱。金融思维是逆向思维、从未来看现在，从结果设计到现在资源整合，提前收款，提前融资。人才供求双方经常因为信息不对称而产生任职的不匹配，从而增加双方的招聘和求职成本，人才供需双方如果提前介入对方，将会减少信息不对称而增加的成本。企业参与专业人才培养目标的制定，参与专业课程体系、教学标准的开发。学校将学生未来的知识和能力，变为现在的课程任务，企业将自己未来人才需求期望的满足，变为现在对学校的人才培养工作的贡献。同时，会计人才的供需协同，还可以借鉴跨界思维，跨界思维的核心思路是通过自身的产品或业务，整合其他行业相关联的产品和服务，打造生态圈利益链。会计人才的供需协同能否可持续发展，关键看生态圈利益链，企业的生态圈和学校的资源协同后，双方能否形成协同的生态圈利益链。J
【参考文献】
[1] 胡美秀.协同创新视角下高职会计专业群教学改革路径选择 [J].商业会计，2017，（6）.
[2] 张蕾.市场需求视域下的高职院校会计专业人才培养模式研究 [J].中国经贸导刊，2016，（5）.
[3] 齐洁.基于财务共享中心的会计转型与高职会计教育改革探讨 [J].商业会计，2017，（23）.
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