谈多媒体教学在职业教育中的应用

来源:用户上传      作者: 刘　勇

　　［摘 要］职业学校使用多媒体教学，要坚持适度、适量、与学生交互的原则，教学节奏适中的原则，多媒体课件与讲课思路相统一的原则以及以学生为主的原则。要加强教师队伍建设，避免多媒体教学资源重复建设和信息分割。
　　［关键词］现代教育技术 计算机技术 多媒体教学 课堂教学
　　
　　 随着教学设备的改进和教师教学技能的提高，现代教育技术被越来越多的教学机构所重视。现代教育技术包括信息技术和其他新技术，其中应用得最多、最普遍的就是计算机多媒体技术。现代教育重视和追求教学的认知、情感及技能等目标，强调知、情、意、行的有机统一和协调发展，就这些而言，多媒体教学有着得天独厚的优势。
　　 目前，我国多媒体教学大致分为两类：多媒体课堂教学模式和多媒体自主学习模式。多媒体课堂教学模式是授课教师运用多媒体计算机和声像设备使种种教学媒体信息有机地结合、共同参与课堂教学，向学生传授知识和训练技能，直接、更好地为学生服务。多媒体自主学习模式是学生根据自身发展的需要，以人机交互、直接对话的方式，通过运用多媒体教学课件进行自学，教学进程由计算机程序控制，随时接受学生的学习反馈信息。
　　
　　 一、在职业教育中采用多媒体是现代教育的需要
　　
　　 1．缓解授课内容与授课时数的突出矛盾
　　 职业教育，以职业取向为第一，既是专业教育，又是就业教育，注重实践能力的培养。所以在教学学时分配上，实践教学占有很大比例。但是近些年来，随着知识更新速度的加快和用人单位对学生综合能力要求的提高，一方面，使职业院校中新课程的增设、原有课程内容的扩展成为一种必然趋势；另一方面，课程的课堂教教学时数不断的减少，因此要求教师在有限的课堂教学周数内完成教学任务，并在此基础上尽量充实与扩展课堂教学内容，为工作在教学第一线的教师提出了新的要求并成为了一个亟待解决的重要课题。通过多媒体教学或辅助教学，即节省了大量的教学时间，增加了教学内容，同时通过模拟现场，课件演示，更容易了解、掌握原理，使学生有更多的时间参与实践。
　　 2．缓解职业教育师资紧缺问题
　　 职业教育正处于发展探索阶段，规模不断扩大，但师资队伍的建设已成为高职教育发展中的一个瓶颈。一是数量不够，师生比很高，最高比可以达到二十几比一。二是质量有限，近几年大量引进的应届毕业生又缺少教学经验，同时由于人才流动，有资历，专业素质和业务能力强的教师又有部分的流失。三是职业教学经验不丰富，大量的新教师自身专业技能，业务素质，实践动手能力亟待提高。这样，引进或者使用本校其他教师先进的、高质量多媒体课件可以弥补上述不足。
　　 3．有利于教学改革，提高教学质量
　　 在信息社会，数字化教育的今天，使用多媒体教学更有利于培养学生的“信息能力”，即信息获取能力、信息分析能力、信息加工能力，也有利于学生的个性化发展，满足学生的个性化需求，更有利于教师实现因材施教。
　　
　　 二、推行多媒体教学存在的问题
　　
　　 1．多媒体课件仅仅是一种电子化教案
　　 上课时，教师将所要讲的课堂内容的提纲展现在大屏幕上，然后坐在话筒前开始上课，整个课堂好像是存作一场会议报告。教室内灯光灰暗，学生昏昏欲睡。需要强调的教学重点无法突出。
　　 2．师资问题：部分教师计算机应用技能有限
　　 有的教师因疏于学习，不能亲自制作课件，就会去请电脑“高手”帮忙制作课件。而通常这些“高手”由于不是本学科的教师，对任课者的教学内容和采取的教学方法不可能完全理解，制作出来的课件难免出现与所要讲授的课程发生脱节的现象，直接地影响了教学效果。这就要求我们的老师要勤于学习，熟练掌握一种多媒体制作软件的使用，这样我们才能把所要讲的课程完全体现出来。
　　 3．教学理念有待于改变
　　 “粉笔+黑板”的教学模式，已经几十年了，有了丰富的教学经验，相当数量的教师还坚守着传统的教学方法与模式。
　　 4．重复建设，信息分割
　　 目前，各学校没有共享的信息资源库，多媒体课件的绝大部分来源是任课教师自制，而任课教师也将多媒体课件当作自己的私人财产，不愿共享。多媒体课件的制作需要大量的时间，制作一张合格的动画平均需要5―10分钟，制作一堂课的课件那就更不用说了，起码要用一天的时问。每个任课教师都制作一份，无疑是一种资源的浪费。
　　
　　 三、推行多媒体教学应坚持的原则
　　
　　 1．要坚持适度的原则
　　 多媒体虽然有突出的优点，但它不是万能的，不是所有的授课内容都适合采用多媒体。教学实践证明，如果过分推崇多媒体技术，而忽视常规教学，效果并不理想，学生也不欢迎。多媒体只是对传统媒体的继承和发展，不能盲目地把传统媒体抛在一边而去过分追求多媒体教学。
　　 2．要坚持适量的原则
　　 多媒体技术作为一种有效的辅助教学手段，具有教学信息量大、节省课时的优点。大信息量的多媒体教学要有个“度”，即要求根据学生的认知水平和学习能力来确定每次课的教学信息量，要让学生来得及看清，来得及思考，来得及接受和消化。这样，才能真正保证教学质量。
　　 3．要始终坚持以学生为主的原则
　　 传统教学活动只重视教师“教法”而忽视学生“学法”的观念必须改变。教师的责任不能只满足“传道、授业、解惑”，其主导作用应主要体现在服务于教学方面。
　　
　　 四、多媒体教学发展策略
　　
　　 信息时代的学生对各种知识、信息非常好奇，获取的渠道是多样化的，对教学的方法、手段和环境的要求很高，甚至很苛刻，迫使我们教育创新，手段创新。
　　 1．转变观念，增加投入
　　 领导重视，与教职人员一起转变观念，数字化教育势在必行，教育理念、教学模式的改革是办学的根本。适当加大设备投入，重视师资培训、进修，改善教学环境，加强教师专业素质，提高教学质量。
　　 2．改变职业学校的教学模式和教学手段
　　 职业教育处在探讨发展阶段，是教学改革的一个契机。信息化给教育提供了非常好的条件，我们可以用信息化改变教学模式，改善教学手段。高等职业教育在理念上，培养模式，教学手段等方面都不适应，要加强信息化建设，重视信息化教育，培养学生掌握信息技术。
　　 现代教育提出了教育创新的思想。教育创新，同理论创新、体制创新和科技创新同等重要。搞好教育创新，必须利用现代科学产物，大力提高教育现代化水平。也就是说，教育要现代化、信息化、数字化。职业教育是教育系统中的重要组成部分，针对职业教育是培养一线的应用性人才的人才培养模式，我们在现有的办学条件、教学环境下，采用科学的教学方法和手段，引入多媒体课件教学的教学手段，保持教学课件开发、设计的激情与热情，从实用、朴实的多媒体课件做起，逐步完善，逐步提高，多媒体课件教学在职业教育中一定会得到应有的普及和推广。
　　
　　参考文献：
　　 ［1］王晓，邓晓燕.多媒体教学中教师的主导地位［J］．
　　 ［2］金含芬.学校教育管理系统分析［M］．西安：陕西人民教育出版社，1999.
　　 ［3］严子尚.教育学漫谈［J］．中国大学教学，2002.
　　
　　（作者单位：辽宁沈阳市金融学校）

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