浅谈如何上好美术欣赏课

来源:用户上传      作者: 李艳平

　　[关键词]美术；欣赏课；教学质量
　　
　　作为一名一线的中学美术教师，经历了十几年的教书生涯，在教学中通常会遇到这样的问题：并不是每个学生都喜欢画画，对美术感兴趣的学生也不多。因此，在升学率还盛行的当前，怎样调动学生的学习积极性，使他们对美术欣赏课感兴趣，使课堂轻松、活泼且有秩序，这是摆在每一位美术教师面前的重要课题。
　　美术欣赏课的开设，要让学生面对古今中外的优秀美术作品，在教师的引导下，通过对美术作品的分析与评价，去理解艺术家的创作初衷和体悟美术作品的内在精神含义。达到提高学生的艺术修养，树立正确的审美观和启迪智慧，扩大他们的知识面，以及陶冶情操，培养他们鲜明独立的创造个性，以促进学生形成全面发展的优秀人格和品质。这些目的不是在欣赏一些美术作品就能达到的，而是要在长期的欣赏中潜移默化地实现的。因此，在美术欣赏课的教学中，教师不仅要思考如何讲解作品，更重要的是要思考如何吸引学生来参与欣赏。俗话说；兴趣是最好的老师。因此，如何调动学生的积极性，使学生愿意听，乐意学，保持兴趣盎然的课堂学习气氛，这是值得我们研究和探索的课题。那么，作为教师应该怎样去把握好每堂美术欣赏课呢?
　　
　　一、故事引趣，引发学生学习兴趣
　　
　　故事引趣，就是教师有计划、有目的的采用一定的教学手段、措施和方法，来诱发和引导学生对当前所要认知的活动产生兴趣。美术欣赏教学中，我在给学生讲解作品的内容、情节、时代背景、作者生平、艺术形式特点及美之所在的同时，为了引发学生的兴趣，帮助学生更好地理解作品的内涵，其间穿插了一些故事情节，例如：我在讲徐悲鸿的油画《田横五百士》的时候，引入了田横宁死不屈服于刘邦的的历史故事。同学们听得津津有昧，帮助学生理解徐悲鸿创作这幅画的目的，激发了同学们的爱国热情。
　　
　　二、利用多媒体教学。采用多种多样的教学方法提高学生学习兴趣
　　
　　美术欣赏课是一门视觉造型艺术，多媒体教学手段的运用，使美术教学手段向多元化发展，如实物展示、投影运用、多媒体音像的引进，大大地增加了信息量和科技量，这样也适应学生认识的发展和身心发展的需要。从而使美术欣赏课的教学成为简易、新型、交互、愉悦的学习方式，满足学生个体自我发展的需要，实现促进学生智力发展的目标。
　　我在给学生上《走进抽象艺术》这一课时，可谓是丰富多彩，请同学们先鉴赏纽约百老汇夜景的照片，然后一边听爵士乐(爵士乐：《蓝色狂想曲》)，一边欣赏蒙德里安的《百老汇的爵士乐》。然后老师可以介绍爵士音乐，蒙德里安生平简介。还可以让学生畅谈对百老汇城市面貌的感受，并用画笔把自己此时此刻的心情记录下来。这样可以更深刻地体会抽象艺术的魄力所在。
　　现代多媒体技术的应用，它直观、形象、生动、多角度、立体式地全面展示美术教学的内在规律，使美术欣赏有机地与其他学科联系和交互影响，使美术课堂教学让人耳目一新，具有新的突破。使欣赏教学化难为易，化复杂抽象为直观形象。同时也为学生提供包括视觉、听觉、触觉等多样化的外部刺激，为学生提供了更多的认知和学习途径。在有限的时间里，加大教学密度，丰富教学内容，提高课堂效率，开阔学生的视野，发散了学生的思维，也丰富了想象，更好地发展学生的智力。但我们也不要就此把现代多媒体技术当做万能的法宝，要上好美术欣赏课，最终还是依赖于教师的专业素质、课前设计、课堂组织以及语言引导等。
　　
　　三、提高自身教学水平，扩大教学知识储备，教师是提高教学质量的关键
　　
　　随着艺术与科技的发展，美术欣赏课已不是单单局限在对名画的欣赏上，它早已扩大到民间艺术、绘画、工艺美术、摄影、建筑等多种领域，这就需要美术教师的知识面必须宽广，有着扎实的文化和专业知识。为了把欣赏课上好，教师不妨从弄通教材上的艺术品做起，收集有关历史背景材料，了解画家的生平和作品在艺术史上的地位。另外，教师还应该有计划地进修一下与欣赏课有关的文学、历史、工艺美术、建筑、摄影、科技等多方面的知识，使自己逐步充实起来，也就是我们平时所说的“一杯水和一桶水”的关系。
　　美术欣赏课不仅需要教师对美术实践有亲身的体会，更需要教师具备全面的文化修养，我们应对美学、美术理论、中外美术史乃至文学、历史、地理、哲学等人文学科有深厚的认识和了解，还应在教育学、心理学等方面有一定的修养。可见美术教师除了要具备较高的美术技能外。更应具有广博的美术知识和较高的美术理论、教育学、心理学修养，这样才能出色地完成传道、授业、解惑工作。
　　例如，在欣赏中国古代山水画时，主要是引导学生理解中国古代山水画独特的艺术传统，其中，最主要的和难度最大的是让学生去领略中国古代山水画中情景交融的意境。而不同时期的山水画的面貌和意境都各不相同，其中，面貌的不同之处比较容易感受，而意境的不同，相对来说是难以理解和体会的，尤其是对于这些自我意识和现代意识较强的高中生来说。它们之间更是有一条难以跨越的鸿沟。为此，我在教学中从体会古诗的意境人手，去体会中国古代山水画的意境。因为对于高中生来说，在语文课中已学过大量的古诗，所以对古诗的意境的理解就比理解山水画的意境容易得多了。而且中国古代的山水画与古诗之间的确有着密切的联系，正所谓“诗中有画、画中有诗”。例如，陶渊明的诗句“暖暖远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树巅”以及“采菊东篱下，悠然见南山，山气日夕佳，飞鸟相与还”的意境，就与北宋山水画的意境有很多相同之处，主要是作者都以客观地描写自然景色为主。
　　
　　四、讲欣赏课要懂得学生的心理
　　
　　在教学实践中通过实际的调查，摸清不同学生的欣赏要求，这是一件非常有意义的工作。高年级同学经过历史课和地理课的学习视野变得开阔多了，他们会以一种新的眼光来看待艺术作品。他们想了解中国古代的艺术作品，喜欢听老师介绍这些艺术品的价值，增强民族自豪感。他们也想知道世界名画是什么样子，对有故事情节的艺术作品特别感兴趣，对那些画得与实物酷肖的艺术品推崇备至。他们希望通过中外艺术品更多地了解过去与世界。
　　教学中，一件好的美术作品，一次成功的作品展览，一次精到的示范，一个精心设计的课堂教学导人，一句鼓励的话，都可以引起学生对美术教学的短暂关注和学习激情，而要使学生的学习兴趣长久保持则必须有一个长久而系统的计划。认真分析和研究学生的年龄特征、认知习惯和个性心理，采用能使学生快乐，符合学生认知习惯，有利于学生身心健康发展，富有时代气息的教学形式、教学内容、教学方法，通过长久而不间断的鼓励、诱导，才有可能使学生产生对美术学习的浓厚兴趣，并能长久保持下去。
　　
　　(编辑：　刘佳)

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