浅谈初中英语教学中的语境设置
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作者: 王 丽
摘 要: 巧妙生动的语境设置可以有效的激发学生对于英语学习的热情,极大的提高了教学质量。本文对语境设置的原则,语境设置在初中英语教学中的应用进行了探讨,提出了语境设置在初中英语教学中的实现方法。
关键词: 英语教学; 语境设置; 应用; 实现方法
中图分类号: G623文献标识码: A文章编号: 1009-8631(2010)03-0158-02
语言是人际交流的工具和手段,在科学技术水平高度发达的时代,国际间的交流和合作也变得越来越频繁,同时,语言是一种社会现象,语言不能脱离社会环境而存在,所以学好一门或多门外语显得愈发重要。
外语学习者想要真正获得文化交际能力,不仅要培养语言能力重视语言教学,而且要注重语言的交际。大多数初中生感到英语难学,其原因就是缺乏交际。语言交际实践离不开一定的语言环境,由于母语的影响,学生平时缺少像学习母语时真实的语言环境,要想培养和形成运用英语的能力,光靠教师在课堂教学中刻意创设的情境并不能完全代替真正的语言学意义上的语境。巧妙生动的语境设置能够调动学生学习英语的兴趣,激发学生学习英语的热情,使学生在轻松活泼、真实可信的语境中自主地学习语言,大大提高教学质量。
语境,即语言使用(产生、交流和学习等)的环境。近年来,语境(context)研究有了新的发展。语境不是一个静态、凝固的概念,而是一个认知发展的动态的概念。
语言学弗斯(Firth)学派提出的语境意义理论,认为语言的真实意义存在于特定的语境之中;语境意义体现语言功能。人们对语境的理解,一般是指上下文和使用某个语言项目时的社会背景,也有人将其分为三类,即“语言语境、情景语境和文化语境”。因此,教师只有在设法丰富学生语境知识的同时,有目的有步骤的培养学生构建语境的能力,学生的语言能力才能得到真正提高。
一、语境设置的原则
人们在交际过程中能否正确而完整地理解对方表述的意思,有赖于特定的语言环境。语言不能脱离语境而孤立存在,也就是说,不论一个人对语言学理论知识学习与研究得多么透彻,如果不了解语境,就不能说真正地理解语言的涵义。
目前,在传统的英语教学中,教师是教学的主体,学生只是课堂中被动的知识接受者,在课堂教学中因为缺乏了教师与学生之间的有效交流,使学生的学习积极性受到了打击,教学效率大大降低。为了让学生积极主动地参与到课堂教学中来,大大地引起学生自主学习的兴趣,合理的进行语境设置成为了一个有效的途径。
1. 目的明确:在英语课堂教学中,语境不等于单纯的活动,它的目的是对英语教学起到辅助的作用。有了明确的目的,加上英语教师的充分准备,才能有效的提高英语教学的效果。
2. 真实可靠:语境的设置要具有真实性,课堂上所进行的语境设置活动要在实际生活中找到原形,可以让学生感受到语境的感染和暗示,这样学生才能更加形象直观的学习英语,才会有积极性。
3. 针对对象:语境的设置不仅要针对现有的学生,也要针对应用的教材和特定的课堂环境。英语教师应根据学生的年龄、英语水平、认知能力,以及教学内容合理的进行语境的设置,有效的使学生主动参与到英语教学中来。
4. 以学生为主体:语境的设置是为了给学生创设语言使用的机会和场景,帮助学生更好的理解和掌握教学内容,所以在语境设置中应把学生放在英语教学活动的主体地位。
二、语境设置在初中英语教学中的应用
1. 语境设置在词汇教学中的应用
词汇是任何一门语言的主要构成材料。任何外语学习者,要想熟练地运用一门外语,都必须掌握足够的词汇。初中学生虽然能知道一个词的发音、词义、词形,却不知道到底如何正确地加以使用,原因在于教师往往是孤立地教授词汇,学生对词汇的学习往往也缺乏语境意识而孤立、抽象地记忆。词汇语境教学法能很好地解决这个问题,新单词不是单独呈示,而是在句子甚至是文章里呈现,让学生通过对整篇文章的阅读来猜测其正确的涵义。
传统的词汇教学是把单词作为独立的语言单位来进行教学,即先拼读单词的发音。再解释词的意义,罗列词的用法,最后进行造句练习。实践证明,这种做法容易使学生感到枯燥无味,而且容易遗忘,更不利于学生理解和灵活使用新学的词汇。如果把词汇语境化,让学生在情境中学习词汇,就能使学生准确地理解,牢固地记忆,能自如地使用。
英语词汇中存在大量的多义词,学习者要把每一个单词与该单词相关的义项全部联系起来理解应该是一件很困难的事,即使他们能够记住单词的众多义项,但是要灵活地运用、理解这些词汇也是一件富有挑战的事情。因此,利用语境理解词的语境意义才能真正理解、巩固、深化词汇的内在涵义。在语境的帮助下,我们可以理解说话人在谈话中使用的词义表达和语用策略,确定话语中利用诸如双关、同音异义、反语、隐喻等技巧传达出来的说话人的意义。
2. 语境设置在阅读教学中的应用
传统的英语阅读教学基本上是以教师讲解为主,把阅读材料作为传授语言知识的一种形式,它忽视对学生分析、解决问题能力的培养。受传统阅读教学方式的影响,很多学生阅读速度慢、理解能力弱、用英语处理信息的能力差。
语境设置给英语阅读教学带来了崭新的教学思路。在阅读教学中教师可以借助真实性和准真实性的具体场合的录像、录音、VCD、图片、实物、电脑多媒体课件等来创设一种语言氛围,让学生受到感染,并鼓励学生多进行阅读,丰富认知语境,积累有关社会政治、经济、历史、地理、科技、风土人情、文化背景等超语言方面的语境知识,从而情不自禁地进入文章所体现的语境中去感受内容。
学习不是由教师向学生传递知识,而是学生自己建构知识的过程。在阅读教学实践中,教师要有意识的培养学生的语境知识和语境构建能力,从而使阅读教学走出低效困境,提高阅读课堂的教学效率。在教学过程中老师能精心寻找、挖掘、创设语境,让学生在声情并茂、有声有色的语境中来体会教材上凝固的文字,对学生阅读和理解这些文章就会有很大的帮助。
三、语境设置在初中英语教学中的实现方法
1. 课内语境的创设
(1)用学生创设语境。初中英语是在“以学生为主体,以学生为中心”的教学原则指导下展开课堂教学的。在教学过程中学生始终是教学活动的参与者。在教师的指导下他们也能为课堂教学创设情景语境。课堂上给学生留出广阔的自我表现的空间,老师提出适当的语言运用要求,学生间用英语进行交际活动。
(2)用教师创设语境。英语课堂教学过程既是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能,提高语言运用能力的过程;又是他们拓宽视野、丰富生活经历,开发思维能力,发展个性和提高人文素养的过程。在课堂教学中,教师应充分发挥主导作用。在教学时,教师可结合教材,模拟日常生活,创设对话情境,使学生在使用语言的同时深刻体会到西方的礼仪习俗,培养学生的跨文化交际意识,提高文化敏感性。
对于一个英语教师来说,在课堂上要尽量使用英语,而且要使用简单易懂的英语,并对所要表述的语言材料灵活地配上富有感情色彩的手势和表情,使语言知识变得生动有趣,就自然而然地为学生营造了一个良好的英语语境。在教学时,教师应该紧密结合学生的生活实践,引导学生在接近真实的语境中正确理解、掌握知识。讲故事,巧模仿,把课堂搞得有声有色,提高课堂教学的效率与质量。
(3)用实物创设语境。在英语教学中,用实物导入是最常用,也是效果极佳的导入方法。实物导入中要注意把实物演示同教学生识记词义、理解词义、运用想象结合起来,以达到学用统一的目的。实物形象、具体、直观,而且这些在平时随处可见的实物又能让学生自然而然地将其和现实生活联系起来,可以辅助语言训练,建立很好的语境,运用它可以节省时间,提高效率,更主要的是能使语言文字形象生动,大大增强教学效果。
(4)用多媒体创设语境。多媒体教学,特别是利用多媒体进行的英语教学,对于语境创设和培养学生的学习动机,改变传统的“填鸭式”教学,摆脱“哑巴英语”,是非常有帮助的。多媒体教学能以各种文字、声音、图像、动画等形式来进行表达,能够为英语课堂创设出丰富多样的语境。
首先,多媒体教学强调了学生的角色,增强了教学过程中的师生互动。其次,多媒体教学在创造了语境的同时,也增加了课堂的生动性和趣味性,优化了课堂结构。多媒体具有直观、生动,集声音、图文为一体的特点,这可以提高教师和学生双方的积极性。另外,多媒体教学本身有着灵活性的特点。
2. 课外语境的创设
(1)开展游戏、竞赛。通过游戏、竞赛等活动形式创设的情景语境,可以极大地激发学生的学习兴趣,有利于培养学生创造性地用英语思维和交际的能力。英语书法比赛,英语作文比赛,英语录音比赛,英语朗诵比赛,英语背景知识竞赛,英语技能比赛,最能锻炼学生的是英语演讲比赛。
(2)营造校园英语文化氛围。校园内的语言交际是学生习得英语的最主要的隐性课程,营造英语特色文化氛围就是为学生的交际创造好心理环境和物理环境,引导学生主动自然地进行英语语言交际。如在进行第二课堂活动中,尝试推行了多项教学活动,组织英语角、英语广播、英语沙龙、英语演讲、英语课本剧、故事会、英语手抄报、英语磁带作业、英语卡片的手工制作等多项活动。
(3)开展社会综合实践活动。结合教学进程,以探究性学习活动为主,开展社会综合实践活动,把学生的语言交际实践引向社会生活,实现语言交际生活化和社会化。课外语境是课堂教学的延伸、拓展和运用,它以其语言运用环境丰富、自然和生活性,使学生更易在交际中习得语言并获得语言体验。
语境设置的成功与否直接关系到课堂教学效果的好坏,语境的使用要与教学实践紧密地结合在一起。因此,教师必须从新课程标准的要求发,按照初中英语教材的教学内容和编排体系,精心组织,巧构思,创设良好的、符合学生心理和认知特点需要的语境,使学生主动学习,真正成为习的主人。
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