ERP沙盘在中职会计教学中的运用

来源:用户上传      作者: 李 鹏

　　[摘要] ERP沙盘是一种新型体验式教学模式,如何合理利用这一教学资源,提高中职会计教学的实效。本文主要阐述如何根据学生对专业知识掌握的程度分阶段的利用ERP沙盘。
　　[关键词] ERP沙盘 中职 教学
　　
　　ERP(企业资源管理)沙盘是一种源于战争沙盘的新型教学工具,最早由瑞典皇家工学院的Klas Mellan 于1978年开发而成,主要用于大企业管理人员的培训。由于在实际运用中ERP沙盘具备了参与性、互动性、竞争性、趣味性、知识性、实战性的特点,使之成为一种“看得见,摸得着;想得到,做得到”的新型体验式教学模式。通过ERP沙盘模拟教学活动真正实现以“教”为中心转向以“学”为中心,学生成为教学活动的主体,学习活动成为教学活动的中心,教师的作用从以课堂讲授为主转向以教学设计与组织、指导、监控、考核学生的学习活动为主。从根本上突破了传统教学的单边、枯燥,更大程度的调动了学生学习的积极性、主动性,更有利于考察学生的分析、判断和应变能力,有利于更好的培养学生团队意识、竞争意识。因此ERP沙盘目前已成为高校甚至广大中职学校的经济管理类专业教学中广泛推广的一种实践教学模式。
　　如何在中职会计教学中更好的利用这一新兴的教学资源,充分发挥其优势服务教学。教师应根据学生对专业知识的掌握程度分阶段(分层次)实施教学。
　　
　　一、利用ERP沙盘辅助认知企业,促进理论教学
　　
　　在会计理论教学中我们常常遇到的难题是如何将抽象的理论知识转化为通俗易懂的、学生容易接受和理解的东西。究其原因笔者认为主要在于学生对所授知识的背景缺乏感性的认识,难以对理论知识形成一种对应的情景。利用ERP沙盘辅助理论教学就是为学生去设置、创造这种情景,把抽象的理论、枯燥的计算变成一种游戏般的教学,寓教于乐不仅有利于提高学生学习的兴趣,更有利于提高教学效果。依次列举各类业务的发生对会计平衡等式的影响,让学生在游戏中知道了什么是会计恒等式。下面是结合ERP沙盘讲授制造费用如何进行分配的过程。
　　
　　1.利用ERP沙盘创设教学情景
　　(1)全班同学分成A―J 10个小组,每组6-7个成员组成一个生产单位。
　　(2)每个生产单位配置有四条生产线,每条生产线都可以生产P1和P2产品。
　　(3)单个P1产品材料定额为R1材料10000元,工资定额2000元,生产只需一个环节,耗用8个工时完工。
　　(4)单个P2产品材料定额20000元,其中R1材料和R2材料各10000元,工资定额4000元,生产须经三个环节,共需24个工时完工。
　　(5)设定灰币表示货币或等额价值,每个1000元,红币表示R1材料,每个重100公斤,价值10000元,绿币表示R2材料,每个重200公斤,价值10000元。非1000元整数倍的货币或价值用卡片替代。
　　(6)各组具体生产情况设定:A、B组:生产4个P1产品;C、D组:生产3个P1产品和1个P2产品;E、F组:生产2个P1产品和2个P2产品;G、H组:生产1个P1产品和3个P2产品;I、J组:生产4个P2产品。
　　(7)各生产单位本月发生的制造费用总额相等。都为11340元,其中车间耗用材料4000元,车间管理人员工资2000元,车间设备折旧4000元,电费750元,水费590元。
　　
　　2.教师以盘面C公司为例,分析讲解制造费用分配标准的选择和方法
　　正确选择分配标准是合理、公平分配费用的关键,常用的制造费用分配标准有:生产工人工资、产品的生产工时、产品耗用的机器工时等。分析每种分配标准的含义,让学生明白为什么选其作为分配标准,什么时候选择其作为分配标准。在此基础上,结合ERP沙盘讲授分配过程:(1)计算分配率(以产品工时为标准)。制造费用分配率=应分配制造费用总额÷各产品生产工时总额;(C公司制造费用分配率=11340÷(1×2000+3×4000)=0.81)
　　(2)计算某产品应分配的制造费用。某产品应分配的制造费用=该产品生产工时×制造费用分配率(C公司P1 、P2产品应分配的制造费用为:P1产品应分配的制造费用=2000×0.81=1620;P2产品应分配的制造费用=11340-1620=9720)
　　
　　3.引导学生自己计算
　　各公司也就是每个小组根据自己实际生产情况,写出本公司制造费用的分配过程。在这个环节学生可以根据本组模拟的公司实际状况,切身感受制造费用为什么要先归集,如何归集,为什么要分配,又如何分配。把学生认为枯燥的计算变成一种游戏,把抽象的理论变成可以看得见、摸得着的实践。学生在实践中快乐的掌握了理论知识,比在常规课堂上掌握的知识印象更深刻。在具体操作中,模拟情景与现实毕竟是有差距的,所以有些不能完全根据实际确定的资料老师可以规定。教师可以对不同的组明确不同的分配标准。
　　利用ERP沙盘辅助会计理论教学,重点解决基础会计理论教学中的一些学生难以理解的、抽象的重点难点问题。其优势在于通过直观形象的沙盘给学生一种感性认识。改变了传统教学模式的单边与枯燥,既能调动学生的主观能动性,又可以让学生身临其境、在一种意境中去理解理论知识。
　　
　　二、利用ERP沙盘模拟企业经营,提高综合实战能力
　　
　　这一阶段的目标是让学生从企业整体资源配置的角度去理解会计,摆脱会计就是核算技术的思维约束,而以全局的观念在企业竞争发展的动态环境中理解会计与企业运作的关系,理解团队协作在会计工作中的重要性。具体操作方法采用ERP沙盘模拟演练,将全班同学以6人为一组把分成若干团队,团队的每个成员分别担任总经理、财务总监、财务助理、采购总监、生产总监和营销总监等不同角色;明确每个角色的工作职责和任务。教师预先设置一个初始年份具有相同的生产条件、业绩平庸的公司交由各个团队,每个团队在随后的连续4―6个会计年度中进行自主经营。在这个期间,教师负责宏观政策的制定、经营环境的预设,每个企业的具体经营就完全交由各组同学自己负责。各公司制定自己的经营理念、发展战略、经营规划并分工合作具体实施各项经营活动。每一年经营下来,企业管理者都要对企业的经营结果进行分析,深刻反思成在哪里?败在哪里?竞争对手情况如何?是否需要对企业战略进行调整?教师除做适当引导外不参与各公司的经营事务,侧重结合课堂整体情况,找出大家普遍困惑的情况,对现场出现的典型案例进行深层剖析,用数字说话,让学员感悟管理知识与管理实践之间的距离。最终根据每个企业的市场开拓、股东权益、利润等关键性指标进行综合排名。
　　这是一个对学生所学专业知识的综合利用阶段,不仅要求学生懂得会计知识,还要掌握财务管理、市场营销、成本核算等相关专业知识。在这个阶段学生不仅能感受所学的专业知识都是有用的,更重要的是通过几年的经营,可以去感受企业经营的艰难。树立共赢的理念,通过ERP沙盘模拟实训,深刻理解市场竞争是激烈的,也是不可避免的,但竞争并不意味着你死我活。寻求与合作伙伴之间的双赢、共赢才是企业发展的长久之道。这就要求企业知彼知己,在市场分析、竞争对手分析上做足文章,在竞争中寻求合作,企业才会有无限的发展机遇。提升全局观念与团队合作精神,通过ERP沙盘模拟实训,学员可以深刻体会到团队协作精神的重要性。诚信原则在ERP 沙模模拟课程中体现为对“游戏规则”的遵守,如市场竞争规则、产能计算规则、生产设备购置及转产等具体业务的处理。保持诚信是学员立足社会、发展自我的基本素质。在市场的残酷与企业经营风险面前,是“轻言放弃”还是“坚持到底”,这不仅是一个企业可能面临的问题,更是在人生中不断需要抉择的问题,经营自己的人生与经营一个企业具有一定的相通性。
　　
　　三、利用ERP沙盘模拟对抗演练,培养优秀人才
　　
　　在第二阶段,模拟企业实际经营,分组进行但不过多强调对抗,侧重要求学生根据市场变化经营好自己的企业。为培养学生创新创业意识,增强学生实际操作和运用的能力,熟悉现代企业运行流程,提升学生综合素质,在经过第二阶段学习的基础上,选拔一些有潜质、对ERP沙盘学习感兴趣的同学开展ERP沙盘对抗赛,增强对抗性。一来让学生通过比赛场上浓烈的实战气愤,切实感受市场竞争的精彩和残酷,感悟正确的经营思路和管理理念,锻炼全局观念以及规划能力;二来为市级、省级技能大赛选拔和培养优秀人才。
　　
　　参考文献:
　　[1]左两军 王玉蓉:ERP沙盘仿真对抗实验:会计信息系统实验的创新探索[J].广东技术师范学院学报,2006(3).
　　[2]李春蓉:ERP沙盘模拟对抗教学方式探索.中国论文下载中心,2009-12-08.

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