现代学徒制视角下高职院校信息化人才培养模式探究
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摘 要：伴随教学改革的不断深入，职业教育要求学生不仅要掌握专业知识，而且要具备职业素养。现代学徒制作为一种新的人才培养模式，将传统的企业学徒和现代职业教育有机融合。目前，现代学徒制仍处于摸索阶段，教学理论尚不成熟，“校企共建、协同育人”的优势尚未凸显，信息化教学手段的普及为现代学徒制提供了新的教学途径。本文主要探讨在现代学徒制人才培养模式下，如何科学有效地融入信息化教学，推动现代学徒制的进一步发展。
关键词：现代学徒制;信息化;教学模式
一、现代学徒制人才培养模式面临的困境
（一）校企协同存在困境
现代学徒制是将传统的企业学徒制与现代职业教育有机融合的一种“校企共建、协同育人”的人才培养模式。但落实到企业实践中，一个企业师傅只带2-3名学徒，能够指导的学徒数量有限，并不能满足所有学生的需求。另外学生在接受专业知识培训时，受工作的限制，企业师傅也不可能每次走进课堂进行答疑。同样，学校老师在学生企业实操过程中也没有走进企业进行专业知识的指导。因此现代学徒制在实际中大部分名存实亡，“校企共建、协同育人”的优势尚未凸显。
（二）师资队伍建设存在问题
现代学徒制将传统的企业学徒制与现代职业教育有机融合。简单的来说，现代学徒制要求企业和学校对学生进行协同培养，既要提高学生的专业水平，又要增强学生的职业技能，因此师傅和教师就起着至关重要的作用。然而，学校教师的专业水平很高，各种教学手段的应用也非常恰当，可以把知识传授给学生，但是职业技能普遍欠缺;企业师傅职业技能水平高，但是他们缺乏专业知识以及恰当的教学手段，把熟练操作的职业技能传授给学生们存在一定的难度。
（三）授课模式存在问题
现代学徒制要求学生既要提高专业水平，又要增强职业技能。因此课程设置既要符合专业标准又要对接职业标准，相对应的授课模式要求教学过程与生产过程的有机融合。但在传统的授课模式难以满足现代学徒制对教学环境的要求，导致目前课堂教学与企业实践的脱节的现状。
二、信息化教学与现代学徒制的契合性分析
（一）信息化教学的特点
信息化教学与传统教学相比，有三大突出的特点。一是丰富课堂内容、增加课堂容量。通过信息化手段与技术的应用，不仅可以将专业知识点进行更形象直观的展示，而且可以扩宽知识的来源渠道。二是可以提供个性化的学习。通过信息技术整合教学资源，方便学生个性化教学，因材施教，提高教学效果。三是拓宽学习空间。信息化教学平台等信息化教学手段的应用，突破传统教学模式的限制，促进教学过程与生产过程的有机融合。
（二）信息化教学给现代学徒制带来的便利
基于信息化教学的特点，信息化教学给现代学徒制人才模式的发展提供了便利。
1、通过授课模式的改革，突破校企协同育人的困境
鉴于企业师傅及学校教师在空间上的局限性，现代学徒制在实际中大部分名存实亡，“校企共建、协同育人”的优势尚未凸显。信息化教学平台等信息化教学手段的应用，突破传统教学模式的限制，教师可将专业资源上传平台，让学生实现个性化、随时随地的学习，企业师傅也可借助信息化手段进入课堂，指导学生实操训练，实现“学中做、做中学”，促进教学过程与生产过程的有机融合。
2、完善师资队伍建设，培育“双素质型”教师
现代学徒制的有效实施必须依靠一支既具有专业素养又具备实践经验的“双素质型”教师队伍。信息化教学模式推行后，借助信息化教学平台，可以释放教师的课堂讲授时间，促使教师深入企业与企业师傅进行实操技能的学习，并在亲身实践过程中积累教学素材。
三、现代学徒制视角下信息化教学模式的构建
凭借网络平台、移动终端等信息化的教学手段，可以实现现代学徒制下理论与实践有机融合。下面主要从课堂改革与教学评价两个方面介绍现代学徒制视角下信息化教学模式的构建。
（一）信息化课堂教学模式的改革
對于公共课程，仍是主要有学校教师进行授课，但可以采取线上线下模式，同时线上可以邀请企业师傅根据自身企业的状况和对人才的实际需求介绍企业文化、管理技巧、团队协作等方面的内容。
对于专业课程，由学校和企业联合进行授课。学校主要负责专业理论部分，而企业负责技能实操部分。学校教师可将专业理论中的重难点整理制作成线上资源，上传到线上教学平台中。学生根据自身情况，自主学习。老师根据学生的疑问进行线上、线下的答疑。在技能实操训练时，企业师傅可以利用远程视频系统、在终端观察企业的生产环境和生产流程，另外也可在老师和企业师傅的指导下在校内的实训室进行多次模拟操作。
（二）信息化评价体系的构建
顺应信息化下教学模式的改变，课程的评价体系也要做出相应的变化。评价内容应主要涉及学生的专业能力、岗位操作技能以及综合素质;评价形式应不仅注重最终学习成果，更应注重过程性考核;评价主体应由学校教师、企业师傅及学生组成。
参考文献：
[1]曹 红.现代学徒制下高职院校教学管理信息化建设思考[J].高教学刊，2016（23）.
[2]刘方歆.现代信息化教学的研究和探索[J].天津职业大学学报，2017（6）.
[3]蔡 军.基于现代学徒制的信息化教学改革与创新研究[J].产学研理论与实践，2019（27）.
作者简介：
徐 娟（1988.01-），女，汉族，山东东营人，硕士研究生，助教。
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