现代学徒制人才培养模式下的《煤质分析技术》课程探究
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摘要：现代学徒制的融合能在深化产业发展的进程中实现教学有效性的提升。本文主要概述现代学徒制下的人才培养模式，并以《煤质分析技术》的课程教学为基础，进行知识内容的具体细化，分析该课程内容讲授的最佳方式，希望学生能在掌握煤质分析技术后，更好的投入到相关课程的学习中来。
关键词：现代学徒制;人才培養;《煤质分析技术》;课程探究
中图分类号：G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2019）018-0475-01
现代学徒制相较于传统学徒制，在教学的计划设定上更显科学，在实践教学演练的时候更有条理化，且是有学校和企业共同参与制定的各项教学计划，基于教师、师傅联合传授的模。所以能对学生的技能培养进行深化，能在校企合作的过程中实现深度产教融合。
一、改革人才培养模式
煤矿企业在煤质分析的时候会在不同的地区作业，这就要求相关人员要对地势、地形、环境、煤炭的构成要素，结构分析等知识内容有了解。在教学模式培养的时候企业人才的参与就变得很是重要，特别是生产与教学的有结合，对专业技能人才的培养有着极为重要的影响。教学过程中四阶段的递进式校企更替，工学交替的人才培养模式，能在课程体系建设中将2年学制分成4个学段。4个学段需要分别设置人才培养的基本技能、核心技能、拓展技能和综合技能几个关键点。具体而言，学生在学习理论知识内容以外，第一阶段需要在煤矿企业进行有关煤矿知识的实习，了解煤炭的基本结构和基本分析要领，在第二个阶段需要进行专业课程内容的学习，在第三个阶段需要到煤矿企业进行生产实习，在第四个阶段要在煤矿企业生产岗位进行毕业定岗实习。教学活动中工学结合的人才培养模式，在增强实践教学和煤矿企业现场教学的偏重点以后，逐步锻炼学生的现场实际操作，以进一步培养学生的理论与实际结合能力。
煤矿分析技术在专业实践教学中能通过任务教学法、项目教学法、案例教学法等方式的引入，通过承接煤矿企业生产任务与项目的工程中，再基于企业生产实际开展教学的案例设计，先要让导师做好实践教学引入，在实施四部教学法的时候，不断地进行调整，聘请企业人员来校共同制定每一步教学计划。
二、考核方式改革
在学生的考核问题上，学校应当以现代教育理念为基础，对考核方式进行积极改革，摒弃传统考核模式中以分数定结果的片面考核方式。在对学生进行考核时，应当重视学生的理论基础考核，同时也要重视对学生的实践能力的考核。以理论考核为基础，检验学生的学科理论上的学习效果，从而为教师在日后的工作中更好地开展教学工作，针对学生的理论模糊或者错误的问题展开针对性教学，提高学生理论基础能力，为学生的发展与工作提供更好地指导。同时，对于实践能力的考核要放在同等地位上，要以对学生的实践能力的检验作为考核重点，检验学生的实践操作能力。通过检验学生在操作过程中的标准性，便能够很好地了解到学生对理论知识的应用能力，是否能够应用学习到的理论知识解工作中的实际问题。同时在这样的考核模式下，学生将会对实践能力的提高加强重视，不断刺激学生在实践活动当中的积极性，使学生能够更加主动地参与到实践活动当中，锻炼和提高学生的实践能力。
另外，在理论与实践的考核之外，还应当对学生进行过程性考核。例如，对于学生在学习过程中所表现出来的学习态度进行考核，对学生的潜力给予正确地评价。这样，便可以将重结果、轻过程的传统考核模式进行改革，实现考核方式的合理化。这样的考核方式能够从多个角度对学生进行综合性点评，实现学生个人能力的综合性成长。学生的个人能力以及学习效果不仅仅体现在纸面上，也不仅仅体现在实践过程中是否能够快速掌握操作技巧，还有学生的学习态度与意志力等多个方面上。通过努力可以让能力较弱的学生不断进步，实现个人能力的不断提高。因此在考核方式上的现代化改革十分必要。
三、学徒制改革的深入思考
在学徒制改革的工作中，要重视保障学生合法权益，制定教师选拔标准。我国法律规定未满18岁不可以签订任何学徒用工合同。但实际上很多学徒的年龄并为满18岁，尤其是开展校企联合办学过程中，与企业实行学徒制保障的过程中，学生年龄较小或者未满18岁的问题便经常出现。为了能够更好地保障学生权益，学校应当与企业间形成联合培养的协议。在这份协议当中，应当明确地提高学校、学徒和企业、学徒家属之间的权利与义务。学徒制改革中，各类指导人员的素质非常重要。参与现代学徒制培养工作的企业要在培训人员的选择上十分慎重，尽可能选择具有良好实践经验的人员进行讲解，避免出现学生实践经验短缺的问题。在为学生选择师傅的过程中，也应当进行严格的筛选，尽可能为能力较强，职业精神良好的人员作为师傅，带学生开展实践能力的学习。
四、结语
现代学徒制教学过程推进的时候，建立合作育人的教学模式，能在招生合作，责任担当的同时，在推进合作办学机制后实现校企的共同管理，人才的共同培育。
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