高职公共英语课程改革及教学质量提升研究

作者:未知

  摘 要:高职公共英语教学发展不断呈现出新问题,高职公共英语教学要适应新情况,解决新问题。在总结以往高职公共英语教学经验和成果的同时,进一步提高教学质量,使高职公共英语教学更好地应用到实践中,为持续推进职业教育质量提升做好基础工作。
  关键词:课程改革 高职公共英语 教学质量
  中图分类号:H319.2  文献标识码:A    文章编号:1003-9082(2020)08-0-01
  时代在发展,形势在变化,高职公共英语教学也必须顺应时代的要求,在新的课程改革背景下,提高教学质量,以满足新时代职业教育更高的要求。同时,高职公共英语教学发展不断呈现出新问题,高职公共英语教学要适应新情况,解决新问题。在总结以往高职公共英语教学经验和成果的同时,进一步提高教学质量,使高职公共英语教学更好地应用到实践中,为持续推进职业教育质量提升做好基础工作。
  以辽宁现代服务学院为例(以下简称学院)。学院英语教学分为公共英语教学和部分专业的职业英语教学,公共英语教学根据学生的英语水平和专业要求还进行了分类教学。首先,应该明确公共英语教学的教学目标就是培养学生掌握一定的英语基础知识和语言技能,提高学生的人文素养。其次,明确学习目标后,改进教学模式,实际了解学生基础和未来职业需求,培养学生学习的主动性,提升学生的就业竞争力。最终达到“以应用为目的,实用为主,够用为度”的目标。
  一、研究过程
  首先,2018年6月学院召开公共英语课程改革研讨会,根据学院各级领导指导意见,开始公共英语课程改革及高职英语教学质量提升相关的理论研究和文献综述。其次,结合学院目前的教学质量情况进行实证研究, 以2018、2019级新生为研究对象经过近四个学期的研究,分析研究结果,建立事实依据。2018年10月以问卷形式提出相关问题,分发给2018级新生,填写后回收整理、统计并且研究。2019年6月2018级大学英语结课,第二次以问卷形式再次提出问题,分发给2018级,填写后回收整理、统计并且研究。2019年10月、2020年6月两次再将问卷发给2019级研究对象,填写后回收整理、统计并且研究。最后,经过近两年的实证研究,分析整理得到进一步的研究结果,提出持续推进学院公共英语教学质量研究结论,并且在今后学院的公共英语教学实践中修正完善。
  二、研究内容
  1.学院公共课英语课程改革要求
  《大学英语》是学院各专业学生第一学年开设的公共基础课,是各专业职业英语学习的基础,也是培养学生人文素质的一门必修课。通过120学时的学习,使学生掌握必需的、实用的英语基础知识和交流沟通的技能。因此,本课程在人才培养目标中的定位是提高学生的英语基础知识、跨文化交际能力及人文综合素质,提升学生的就业竞争力。
  2.分析学院目前大学英语教学质量情况
  (1)目前,学院外语教研室从事大学英语教学的教师12人,全部硕士学位;教授1人、副教授3人、讲师8人;35岁以上10人、35岁以下2人。均从事一线高职公共英语教学五年以上,教学经验丰富,是一支优秀的教学团队。
  (2)2014年第一学期开始,学院对大学英语课程实行分类教学改革。2018年第一学期开始,根据2018级学生入学后的英语考试成绩同时结合学生自己的申报意愿,最终形成实验班、普通班和基础班。并且,根据不同分类班级要求制定新的课程标准:明确教学目标;科学选取教学内容;制定实用有效的教学标准;优化各种教学方式方法;合理开发利用教学资源;制定考核评价方案。
  (3)存在问题:学生分类不够合理细化,部分学生有些迷茫,综合考量后逐渐趋于完善;四级、A、B级考试要求不明确,没有安排课时讲解,无法保证提升过级率;没有适合各分类班级学生的院本教材,正在开发有效的并且根据学生实际需要能够帮助学生更好地学习英语的辅助教材。
  三、研究主要特色
  1.以应用为目的的高职公共课英语课程体系改革
  研究初始,就以把研究的内容最终能够落实到实际中应用作为目的。以学院分类教学中基础班的课程考核实施方案为例。经过课改之后,大学英语考核改变了以前一张卷纸定成绩的单一方式,使课程考核更加全面和合理评价学生的綜合素质。平时考核项目(50%)包括:课堂成绩(35%)、出 勤(10%)、作 业(5%)。期末考核项目(50%)包括:期末笔试(30%),笔试考核的内容以本学期学习的知识点为重点,以线上考试的形式进行,学生下载学习通软件,系统对题库中的900道题进行自动组卷,每套卷纸50道单项选择题,考试时间为15分钟;期末口试(20%),教材中的句型英汉互译,一共10个题签,每个题签上10道题,5个英译汉的句子,5个汉译英的句子。
  2.“互联网+”时代,线上线下混合式教学模式研究
  混合式教学把线下课堂教学与线上网络学习的方式相结合的一种教学模式,优势互补。例如,学习强国中每日一词可以应用于大学英语的课程思政。超星学习通中签到、资料、讨论等项目的运用加强了教学效率。其他辅助的学习软件扩展了课后的学习资源等。线上线下混合式教学模式的应用,加大了教育教学资源的共享,加强了教师和学生的联系,有效提高了课堂效率,体现了教育信息化的魅力所在。
  3.高职公共英语教学中的课程思政和人文素养渗透研究
  根据学院公共教学部文件要求:大学英语课程在教改的过程中,首先就要从高等教育“育
  人”本质要求出发,树立“课程思政”核心理念,强调大学英语课堂教学过程本身就是育人最主要的过程的实质。高高职公共英语教学与人文素养渗透可以采取以下方式:以任务教学的方式确定每个英语主体课程需要渗透的人文素养;增加阅读教学和影视教学等多种方式进行人文素养的渗透;运用文化对比的教学模式了解不同文化的人文素养;树立教师自身人文素养理念并不断提高。   四、研究主要结论
  1.在总结以往高职公共英语课堂和成果的基础上,进一步提高教学质量,使高职公共英语教学更好地应用到实践中
  (1)三个分类教学目标综合考量后趋于完善
  针对学生不同的英语水平和专业要求,明确了三个分类教学的新课标和教學计划,并且制定了学生分类合理细化方案。让不同基础、不同专业的学生根据明确的学习任务单都能够学习到自己需要达到的英语水平。
  (2)新的考试方式更好地全面考核学生
  学生调整大学英语四级、A、B级考试要求,更新了期末考试仅以试卷考核的单一方式,更加重视学生英语听、说、读、写、译综合素质的培养。根据不同分类的学生提出了合理的大学英语考试要求,期末考试增加口语测试和线上题库选择题测试的方式。鼓励学生敢于面对考试的挑战,设定自己的目标并且努力实现目标,最后正确看待考试结果。
  (3)独具特色的院本教材帮助学生更好地学习英语。
  在总结以往教学资料的同时,结合教师多年实际的教学经验,开发了独具特色的院本教材系列,更加适合辅助教师的教学实际和学生的学习要求。
  2.更新教学观念,创新教学模式,教学内容多样化,更好地激发了学生英语学习的兴趣,英语学习效果显著
  (1)多媒体的普及应用提升了学生学习效率
  “互联网+”时代的到来,为传统教学模式、教学方法的创新和进一步提高英语课堂教学的质量提供了有力支持。在高职英语教学过程中,随着多媒体等先进教学资源的普及和使用,有效地改善了以往单一的教学模式,活跃了课堂的教学氛围,学生的学习积极性和学习效率都有所提高。
  (2)丰富的教学手段促进了学生学习目标的达成
  各种辅助教学的英语学习软件的使用,使英语教学内容更加多样化。通过学院近四个学期两届大学一年级学生所有专业的实践,并且以共计近500份问卷调查的方式发现,学生们英语学习都有所收获,基本都达到了自己的学习目标。(3)教学模式的创新为教师积累了教学经验
  特别说明,2020年2月末开始,学院响应国家规定,停课不停学的号召,2019级第二学期大学英语课程采取线上授课的方式。2020年6月初结课,从最初线上教学的紧张有序到最后的从容结课,这个过程与学院和部门的支持,教师平时教学经验的积累和教学模式的更新,还有学生的积极配合紧密相关。本学期收到线上调查问卷128份,圆满完成研究任务。
  总之,随着我国教育水平的不断提高,对高职英语教育提出了新的要求。高职英语教学在实践过程中存在的问题影响了本身的发展,应该进一步提高教学质量,促进高职英语教学的发展进程,把学生培养成为社会需要的技能型人才。
  参考文献
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  作者简介:张欣(1979—),女,汉族,辽宁鞍山人,英语教师,讲师,硕士,研究方向:大学英语语言文学。
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