高职学前教育专业大学英语课程改革路径研究
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作者:塔娜
摘 要：随着社会经济的不断发展，人们越来越开始重视学前教育。为了能够改善幼儿园双语教育存在的问题，本文以内蒙古民族师范高等专科学校为例，首先对学前教育专业英语学习的现状进行简要介绍，并根据其存在的问题以及幼儿园双语教育的现状进行了分析，从而提出有效的解决对策。
关键词：高职教育;学前教育;大学英语;课程改革
【中图分类号】G 【文献标识码】B
【文章编号】1008-1216（2020）01B-0095-02
经济教育的增长普及，使得我国当前的教育越来越倾向低龄化，很多家长为了能够让孩子更早地接触教育，開始追求更加丰富的教育方式，故而双语幼儿园越来越多。
但是从目前来看，这些幼儿园教学中普遍存在教师专业能力不达标等问题，反映了高职学前教育专业的大学英语教学存在着一定的弊端，为了能够改善这一状况，本文就具体的现状进行了具体的分析，并给出了改革措施。
一、幼儿园教育的现状以及学前教育英语学习现状
随着社会的高速发展以及国内外的密切交流，人们也越来越重视学前教育，特别是当前出现了很多为了迎合家长重视教育想法的双语幼儿园，吸引了很多家长的目光。不过，虽然这在一定程度上反映了人们重视教育的先进思想，但是很多双语幼儿园采取的教学严重违反了幼儿的发展规律。与此同时，很多双语幼儿园虽然以此为招生亮点，但实际上在双语的教学中却存在师资力量薄弱，平均专业素质较低的问题。
根据相关调查研究显示，这一类幼儿园教师大部分是由高职院校的学前教育专业毕业学生组成的，直接反映出高职类院校在英语教学中存在很大的问题，以下是当前学前教育专业在英语学习中的现状。
本文以内蒙古民族幼儿师范高等专科学校为例，简要地概括了当前学前教育专业英语学习的情况。
1.大部分学生的英语基础能力十分薄弱，英语的听说读写方面都存在一定的问题。就本学校来看，超过95%的学生来自内蒙古的各个乡镇，而这些乡镇学校基本重视应试教育的成绩，所以对于学生们实际的英语运用能力并未进行训练，很多学生存在发音不标准、很少练习口语的问题，且高考取得的英语成绩也并不理想。
2.很多学生缺少对英语学习的兴趣，且认为英语学习十分困难，所以对英语学习存在抗拒心理。正是因为以往中学采用的填鸭式教学，使得大多数学生养成了只听教师讲，不愿意自己思考的习惯，学生们惧怕回答问题，认为问题较难，这在一定程度上打击了学生们的自信心。
3.英语教学方式十分单一，在专业的英语教学中，很多教师仍然采用的是传统的填鸭式教学，课堂教学十分枯燥，很多学生的学习积极性不高。
4.师资力量薄弱，从当前学校的教学来看，很多教师虽然是英语专业的教师，但是由于本专业为学前教育专业，很多教师并未结合学前教育的专业情况来进行教学，所以在某些教学中缺乏专业性。
二、基于学前教育专业的大学英语教学改革措施
一般来说，每个专业的学习内容并不相同，因此在实际的教学中需要结合每个专业的特点来进行教学，从而为专业学生的日后的职业生涯提供帮助。本文就内蒙古民族幼儿师范高等专科学校的学前教育专业在英语教学中的教学目标、教学方式以及教学内容三个方面给出了具体的改革措施。
（一）教学目标
学前专业教师在教学中，需要明确双语幼儿园的教学目标，然后在英语教学中进行结合，从而帮助儿童完善学习理念。相关教育专家提出，学前儿童的英语正确教学目标应该从他们的兴趣、英语的语感以及文化上入手。所以，学前教育专业的教师需要树立好情感目标，让学前儿童们能够培养好学习兴趣，比如可以设置一些游戏，让学前儿童积极地参与进来，从而在提高语言交流能力的基础上完善人际交往能力。
另外，教师还可以在游戏中多培养儿童们坚强勇敢的优秀品质。除此以外，在学习英语的时候，教师应该让幼儿了解这个世界多元的文化，了解英语国家的习惯，从而包容文化差异。
学前教育教师还需要树立好认知目标，遵守儿童的发展规律，建立好初步的语感。最后，高职院校英语还需要树立好技能目标，让学前专业学生们能够多方面地锻炼英语的听说读写能力，注意让学生们在日常交流中多使用英语来对话。总之，在学前专业的大学英语教育中，教学需要围绕幼儿园的教学实际来确立教学目标，从而让学生们转变教学理念。
（二）教学方式
相关调查研究显示，儿童在早期的第二语言学习中，最佳的方式就是构建一定的语言环境，让儿童能够在该语言环境中进行交流，从而有意识地学习第二语言。目前来看，很多幼儿园都采用了加拿大的浸入式教学，这种教学方式指的是让幼儿园们沉浸在某一语言环境内，而这一语言既作为教学的最终目的，也作为一种教学的手段。教师通过组织多种活动，让儿童积极参与进来，不知不觉地就完成了语言的学习。这就要求学前专业的学生要了解幼儿园的教学方式。
另外，在学前专业的英语教学中，还需要让学前专业的学生了解儿童对世界的认知特点和规律，需要注意到儿童在学习英语时与其他的学科以及生活中的各种事物之间的联系，从而构建一个较为完整的英语教学课堂，在这一方面，可以以浸入式教学为目标展开教学。教师可以举办一些英语日的活动，选择一些儿童们经常接触的事物、环境等来作为教学内容，在传授完英语知识后，让儿童们利用学过的知识来展开活动，从而实现儿童对英语的运用能力。比如，进行些日常问候语的教学时，教师可以利用各种问候方式来展开活动，从而引入教学内容，吸引儿童的注意力。
（三）师资问题
在教学中需要将英语的知识与幼儿园的活动内容相结合，从而为儿童们打造较为完善的英语学习环境，提高英语的教学实践。教师作为教学中的引导人物，承担着学前教育的主要任务。从目前的双语幼儿园师资情况来看，主要存在两个问题，一是双语幼儿园英语教师的专业素质不高;二是幼儿园教师英语读写能力十分薄弱。
虽然当前双语幼儿园中大部分的英语教师都是来自学前教育专业，但是很多学校这个专业的学生在英语的学习上并没有相对专业的知识体系。所以，整体来说，大部分双语幼儿园所采取的双语教学只流于形式，只是以此作为幼儿园的竞争点。学前专业毕业的教师没有完善的英语知识体系，英语专业毕业的教师又不了解幼儿园教学模式，所以整体的教学问题十分突出。
目前，可以根据学生的基础在学前专业的英语教学中设置一定的英语语言考核项目，从而对学前专业学生的英语技能进行巩固。
另外，在日常的教学中，还需要引导学前专业学生在幼儿园的教学中从儿童的兴趣出发来设置教学活动，让儿童们能够在活动中锻炼英语技能。比如，可以教授英语儿歌、设计英语游戏等等。可以固定每个月给学前专业学生设置考核的任务，让他们根据幼儿的特点设计教学活动，以此锻炼他们的教学技能。
随着社会的发展，双语幼儿园的存在是否有必要，当前社会还有很大的争议。特别是从当前双语幼儿园的英语教学现状来看，大部分教师的英语水平不高，这也反映出学前教育专业的英语教学存在一定的问题。所以，针对学前教育专业的英语教学改革十分有必要，必须要重视学生们的学习规律，注重其全面发展。
参考文献：
[1]周兢.对我国学前儿童英语教育定位的思考[J].学前教育研究，2017，（12）.
[2]赵琳，裴淼，刘华.中国儿童第二语言学习的新课程模式[J].陕西师范大学学报（哲学社会科学版），2016，（4）.
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