语块模式在体育院校英语教学中的应用

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　　摘要：随着大学英语教学改革的推进，我国大学生的英语学习能力和应用能力都比以往有了较大的提高，教学效果也取得了长足的进步。但在我国体育院校中，学生学习英语的状况却差强人意。尽管教师和学生都付出了极大的努力，但英语学习仍然是众多科目中的重灾区。根据二语习得中语块认知理论，结合体育院校大学生学习英语的特点，分析了语块教学模式的优点，进而提出在体育院校大学英语教学中运用语块教学模式，可以切实提高学生的英语应用能力，有效提高学生的英语交际能力。
　　关键词：语块教学 体育院校 大学英语教学
　　中图分类号：H319  文献标识码：A  文章编号：1009—5349（2019）20—0214—02
　　Michael Lewis （1993）指出：“如果说结构是语言的骨骼，词汇就是最重要的器官和血肉，词汇学习是语言学习的中心任务”。由此可见，词汇在英语学习中的地位举足轻重。因此，英语学习者们也一直把背单词作为一项长期的任务，但效果甚微。语块教学模式的提出，引起了研究者的广泛关注，并使之与英语学习相结合，有效地提高了学生的英语学习水平和实际应用能力。
　　一、语块模式的定义
　　“语块”这一概念最早是由英国学者在上世纪70年代中期提出的。语块是指英语中一种特殊的多词现象，介于传统的语法和词汇之间，是固定或半固定，模式化了的块状结构。具体而言，语言的记忆，存储，输出和语言交际的最小单位并不是单个的词，而是那些固定和半固定的模式化了的块状结构。
　　语块教学法是由语言学家Michael Lewis提出的，并指出语块教学法的关键是语言是由语法化了的词汇（grammaticalized lexis）而不是词汇化了的语法（lexicalized grammar）构成。也就是说英语学习的基础不应是独立存在的单词，而是一串符合语法规范的语块。这也为大学英语教学指出了一条明路，即大学英语教学不应停留在原始的单词教学和语法教学上，而应转向语块教学。通过培养学生对英语语块的敏感性，提高学生对语块的识别能力并使之内化，加强练习，强化语块的记忆，最终达到提高英语交际能力的目的。
　　二、体育院校大学生英语学习的现状
　　随着社会的进步和我国对外交流程度的加深，英语的重要作用也日渐凸显。英语水平的高低已然成为衡量学生自身素质和发展潜力的重要指标。体育院校的大学生也认识到英语对其日后发展的重要性，纷纷投入英语学习。
　　1.呈现两极分化的态势
　　体育院校的学生来源大体有两种：一种是通过高考，单纯以文化课的成绩进入大学学习的。这部分学生有一定的英语基础，有明确的学习目标，学习自律性较强，对英语的学习欲望强烈。第二种是以运动员的身份进入大学学习的。这部分学生由于中学阶段以体育训练为主，疏于文化课的学习，因此文化课成绩较低，尤其英语成绩更加不理想。这部分学生进入大学后，自我约束力较弱，对英语缺乏兴趣甚至有抵触情绪，没有明确的学习目标，缺乏自信。
　　2.缺乏有效的学习方法
　　在日常教学中发现，有些学生对英语有着较强的兴趣，并保持着极大的热情，动机明确。整天抱着英语过级词汇背单词，可一旦让其用英语表述某种意愿或用英语写作时，往往出现提笔忘词的现象，或出现较多的语法、语用方面的错误，影响正常的交流。由此可见，单纯的单词记忆并不能有效提高学生的英语交际能力。
　　3.语言产出中严重缺乏自信
　　多数体育院校的大学生在英语学习中都有口语表达、交流的意愿，他们渴望通过交流来提高自身的英语交际能力。但在实际应用中，他们往往词不达意，经常出现词汇空白的现象，明明单词就在嘴边，就是想不起来。还有的学生不敢与对方交流，不知如何用英语表达自己的想法，害怕在交流中出现语法错误，这些都是缺乏自信的表现。
　　语块教学法可以从根本上扭转这种局面，有效地提高学生的英语应用能力。
　　三、语块教学模式在体育院校大学英语教学中的应用
　　段士平认为，语块是以整体形式储存在学习者的大脑中，并作为预制组块供人们提取使用的多词单位，是语法、语义和语境的结合体。这些词串具有较为固定的语法结构，意义稳定。语块教学模式目的性强，尤其适合体育院校大学生英语学习。
　　1.可以扩展学生的词汇量
　　Pawley &Syder对心理语言学的研究发现，二语学习者的大脑每次只能处理8—10个单词，而语块教学模式可以把单词替换成模式化的语块，作为一个单位储存在学习者的大脑中，使学生的大脑同时处理8—10个语块，扩大了学生记忆单词的数量。在语言的输出和输入的过程中，学生可以把语块的语义和语用的规则整体提取出来，缩短信息处理的时间，使英语交流更加顺畅。而这样的记忆过程也会使学生的词汇量急剧增长，取得事半功倍的效果。体育院校的大学生由于平时训练任务重，英语学习的时间有限，因此更适合语块学习的模式。
　　2.降低学生学习英语的难度
　　在长期的英语教学中发现，学生学习英语的难点并不在单词记忆上，而在于如何把相互独立的词汇以正确的、地道的方式组合起来形成一个符合语法、语用规则的句子，从而收到适当的语用效果。语块教学模式强调的就是把英语单词以固定或半固定的形式储存在学生的大脑中，整存整取，避免了学生在英语交流过程中花费大量的精力去筛选适当搭配的词语，同时也降低了由于词语搭配不当而引起的语用错误，极大地提高了学生的英语交际能力。
　　3.培养语块意识，强化语块记忆
　　体育院校的大学生缺少必要的英语学习环境，自主学习能力较弱，因此，教师在授课过程中要善于从课文中发现、总结出教学意义大、使用频率高、真实而自然的语块，继而从结构、意义和语用等几个方面对该语块进行讲解、分析，使学生获知，该语块中哪部分是固定不变的，哪部分是可以根据不同的语境进行更换的。反复练习，加深印象，达到举一反三的目的。
　　4.端正态度，反复实践
　　英语学习的至高境界并不是说一口流利的英语，而是说出的英语十分地道。作为学习的主体，学生也要认识到语块学习的优势，端正自己的英语学习态度，克服自身的不利因素，课前预习，课后及时复习，增大英语阅读量，大量地积累语块，并在实践中反复应用，分析語块所适用的具体语境，提高自身的英语综合运用能力。
　　四、结语
　　语块教学模式与以往传统的词汇教学方法不同，是以模式化的形式把语言信息储存在学生的大脑中，不仅扩大了学生的词汇量，还缩短了学生提取信息、重组词语的时间，避免了不必要的错误。这一教学模式目的性更强，更适合体育院校大学生英语学习的特点，通过强化学生英语表达的流利性和地道性，从而提高了学生的英语交际能力。
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　　责任编辑：孙瑶
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