英语专业学生词汇习得研究与分析
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摘要：随着现代信息技术的发展和智能手机、平板电脑等移动终端设备的普及，突破了传统教学模式时间空间等诸多限制的移动学习模式，成为当今时代的潮流和热点研究课题。由于英语专业学生词汇习得和移动学习具有诸多契合点，移动模式下英语词汇习得在英语专业的学生中得到普及。在研究移动学习理论的基础上，对利用移动学习模式进行词汇学习的英语专业学生进行词汇实验对比研究、问卷调查，并深入分析调查结果，探究移动学习模式在英语专业学生的英语词汇习得和实际词汇运用中的作用。
关键词：移动学习 移动设备 英语专业学生 词汇习得
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2019）24-0041-02
语言学家Allen E.D.&Valette R.M曾提出这样的观点：“无论是哪种目标语，词汇在所有语言教学中都是重要因素。”大量的词汇储备可以帮助学习者从认知语境中推断出与已知词汇相关生词的含义，并根据上下文理解词汇的含义。词汇学习是一个需要兼顾广度与深度的体系，词汇学习的广度即学习者的词汇量大小，词汇学习的深度即学习者对词汇意义的正确理解，词汇量与语言应用的各个方面都成正比例。由此可见，对于英语专业的学生来说，词汇习得始终是重中之重。
一、移动学习理论的概述
移动学习（Mobile learning）是一种基于移动终端，以互联网为信息技术支持，打破时空限制的学习方式。换言之，就是在这一学习模式下，学习者可以在任意地点和时间利用移动设备进行学习。移动学习模式既克服了传统学习模式覆盖面较窄、受众主体较小的局限性，又与之充分结合，让教师与学习者进行双向良性互动，更好地发挥其在教育教学方面的积极作用。如今，移动学习模式已经得到普遍推广，并且表现出极大的优势，主要体现在如下方面：
1.允许学习者随时随地学习
传统学习模式受到时空和地域限制，而移动设备的便携性极大地赋予了学习者自主性和灵活性，学习者既可以利用碎片化时间，也可以专门利用整块时间投入学习。在保证学习积极性的同时，学习效率也得到了显著提高，充分体现了“以人为本”的教育理念。
2.促进学习者个性化学习
移动终端为学习者营造了一个数字化的学习环境，根据现有学习水平和学习能力，学习者自主选择学习资源，开展以自我步调为基础的个性化学习。
3.激发学习者学习动机
移动学习主要通过以下四种方式激发学习者的学习动机，分别是：高度参与、创新、个性化和自主性。以英语专业学生通过移动设备学习单词为例。学生全程参与其中（高度参与），自主选择适合自己的学习资源（个性化和自主性），根据图像、音乐等对单词进行联想记忆（创新），以此来保证学生对新单词的新鲜感，激发学习者学习动机。
4.培养学习者高阶思维能力
互联网中有着庞大的知识体系和浩如烟海的学习资源，学习者需要擦亮双眼，选择适合自己水平的资源。移动学习也给学习者提供了与他人分享、探讨学习资源的途径，在学习过程中需要学习者创造性地选择学习信息，带着批判的态度审视和评价学习资源的价值。这些对培养学习者的沟通交流、协作创新和批判性的高阶思维能力，有着重要意义。就理论而言，移动学习模式具有的自由化、自主化和智能化的特点，可以让学习者化零为整、以少积多、有的放矢、循序漸进地扩充自己的知识体系，对学习者大有裨益。
二、研究方法
此次调查研究分为两类：调查问卷，词汇测试问卷。为了解英语专业学生在移动模式下词汇学习的基本情况，特设置问卷一份。发放问卷250份，有效243份，有效率92.7%;其中问题设置共21道题目，皆为客观题。题目设置分为三大类：（1）调查者基本信息。（2）是否通过移动智能进行词汇习得及学习时长、学习内容等。（3）移动智能模式下词汇习得的优劣及评价。
为检验英语专业学生在移动模式下词汇习得的效果，本问卷采取两次词汇测试，每次测试40道题，分值为100分。因考虑到调查对象年级不同，特对词汇难易度选择区间定为六级至专四难度。其中第一次测试词汇难度为六级水平，第二次测试词汇难度为专四难度。题目主要涉及近义词辨析、单词词组搭配、生难词猜词义。接受调查者共160人，进行为期90天不间断的移动模式词汇学习。为保证调查结果公平有效，调查对象预先不知道词汇测试难易度。
三、分析调查结果
1.调查问卷情况分析
调查者基本信息：女生为216人，男生34人。55.6%的学生表示喜欢学习英语，但有1.2%的学生对本专业学习不感兴趣。96%的学生认为词汇习得对英语专业学生十分重要。
移动模式下的词汇习得情况：70.4%的学生表示正在使用或曾经使用过智能手机学习英语词汇。通过电子词典进行词汇习得的比率高达91.5%，背单词软件比率为74.1%。而通过英语音频视频资料，英语文章及电子书，社交媒体进行英语对话等比例近50%。16.05%的学生会选择浏览英语网站进行学习。
移动模式下词汇习得评价：移动模式学习便捷、不受时空限制、学习资源丰富、选择范围广等优势，使学生更多地选择移动模式词汇习得;但也因学习资源质量的参差不齐，社交信息干扰等，使大多数学生无法坚持，养成良好的学习习惯。
2.词汇测试结果分析
第一次测试结果为：60分以下为20%，60—69分为32.5%，70—79分为30.5%，80—89分为10%，90分以上0%。最低分为50分，最高分为87.5分。由此可知，调查对象六级词汇水平居中，但仍有少数同学六级词汇生疏。
第二次测试结果为：60分以下为5%，相比第一次测试增长15%;60—69分为10%，相比第一次测试增长22.5%;70—79分为29%，相比第一次测试下降15%;80-89分为40%，相比第一次增长30%;90分以上为5%，相比第一次测试增加5%。最低分为55分，最高分为100分。
对比两次词汇测试结果我们发现，移动模式下词汇习得90天后，最低分增长5分，这表明移动模式对英语专业学生词汇习得是有效果的。分值增长较低的原因与试卷难易度有较大关系，最高分由一个87.5分到多个满分，从最高分类别可以得出，对于词汇水平本来就比较高的学生来说，利用移动模式进行词汇习得效果显著。从整体上来看，通过智能手机、平板电脑等移动设备习得词汇是非常不错的途径。但通过测试可以得出，学生在词汇习得和实际词汇运用之间还存在障碍。
四、结语
现代社会科技发达，电子设备不断更新换代，满足了不同人的需求。对于英语专业学生来说，词汇习得的重要性不言而喻。利用移动设备，一方面可以增强学生学习的自主性，学生可以根据自身实际情况制定学习任务、学习时长、学习词类、学习方式等;另一方面移动模式相较于传统模式下的词汇习得的优势明显，其视频丰富、音频完备、种类多样、趣味性强等都成为英语专业学生青睐的原因。
但仍有同学在长时间词汇习得后效果不佳，原因主要为受社交信息、手机游戏、其他视频等的干扰，无法保质保量完成词汇习得。因此，针对此类学生，有必要采取一定措施，如：学生之间形成学习圈，互相监督;每日在公开平台进行打卡;自我奖励，惩罚;参加专业证书考试等。
参考文献：
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责任编辑：杨国栋
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