高职院校体育教学中模块式教学策略研究
来源:用户上传
作者:
摘要：优化配置高职院校教育资源，提升教育水准，是现阶段高职教育最为重要的目标，因此，对高职院校体育教学中模块式教学的必要性、难点进行探究并分析，得出现阶段高职体育教学中模块式教学现存教学要点不明晰、创新性不够且教学体系欠缺的结论，继而提出做好模块式教学要点筛选、加大创新力度、完善教学体系等措施，以期提高高职体育教学质量。
关键词：高职院校 体育教学 模块式教学
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2019）23-0223-02
模块式教学在20世纪90年代兴起，以MES、CBE最具代表性，其中MES主要是指模块技能培训，通过现场教学指导确保学生掌握某项技能，以教学任务为依据设定若干模块，将知识讲解与现场训练关联在一起，在任务驱动下完成育人任务。有别于MES，CBE主要是指能力本位教育，以提升学生能力为导向进行教学指导，确保学生活动能力、认知能力、实践能力、自学等能力得以有效提高。模块式教学强调能力性及实用性，契合高职院校岗位型优秀人才培育需求，在“宽基础、活模块”理念指引下展开教学工作，使高职学生得以全面发展。基于此，为提高高职院校体育教学有效性，探析模块式教学方略显得尤为重要。
一、高职院校体育教学中模块式教学必要性
（一）充分利用体育教学资源
为提升学生综合素质，体育教师一方面需通过体育知识技能讲解与训练使学生身体更为强健，另一方面需通过教学实践磨砺学生品格，弘扬体育精神，将百折不挠、坚持不懈、奋勇争先、团队协作等思想观念渗透在学生价值体系中，使学生得以全面发展，同时将优良品格带到工作岗位上，助力学生成为综合素质过硬的优秀人才。这就需要教师开展模块式教学活动，从能力本位教育、技能训练两个维度出发讲解体育知识及技能，在教师充分利用教育资源基础上提高体育教学质量。
（二）调动学生体育运动及知识探究自主性
模块式教学注重现场教学，在“理论+实践”基础上规设若干育人模块，在体育教师讲解运动技巧时指引学生进行实践，通过观察学生动作找准教学指导切入点，提高师生互动效率，使体育教学课堂形成“讲解—实践—互动—讲解”教学闭环，根据学生体育运动实际情况调整讲解内容，使该闭环更具人性化、合理性、发展性，突出学生体育知识学习实践主体地位，达到调动高职学生学习自主性的教改目的[1]。
（三）突出高职院校教育优势
高职院校主要面向社会培育岗位型技能性优秀人才，基于模块式教学侧重职业岗位技能培养，加之我国有关该教学方法研究較早，在累积教研经验基础上达成“宽基础、活模块”育人共识，适合职业院校育人环境，使学生基础从业能力、人文素养得以全面提升，继而突出高职院校教育优势。
二、高职院校体育教学中模块式教学难点
（一）模块式教学要点未能得到有效筛选
为构建高效、稳定、可行模块式教学平台，通过教学指导培育学生核心素质，体育教师应找准模块式教学要点，以此为由积极调配教育资源，提高高职院校体育教学的有效性。
（二）模块式教学创新性欠佳
模块式教学将知识及技能分为若干环节予以输出，从体育知识讲解、现场训练两个角度出发开展教学工作，为避免高职院校体育教学陷入单调性发展误区，体育教师应树立模块式教学创新探究意识。一方面突出该教学方法特殊性，契合高职院校人才培育需求;另一方面发挥该教学模式优化配置育人资源能效，继而使体育教学综合质量得以提高。
（三）模块式教学体系有待完善
在模块式教学不断发展背景下，与之相关教评机制需升级优化，同时积极调整体育教学目标，使该教学方法更加符合高职院校体育教学改革要求。这就需要高职院校体育教师不断调整模块式教学体系，为提高该教学方法应用质量奠定基础[2]。
三、高职院校体育教学中模块式教学策略
（一）做好模块式教学要点筛选工作
1.基础导向
根据高职院校体育教学规划设定模块式教学基础输出内容，如足球运动基础知识、体操运动基础知识、篮球及排球等运动基础知识等，确保学生体育基础知识扎实，为学生开展体育活动奠定基础。
2.能力导向
一方面从体育素养角度出发通过模块式教学培育学生协作能力，树立终身运动意识，磨炼意志品质;另一方面从职业素养、心理素质、道德修养等角度出发培育学生能力。例如，体育教师可组织学生进行篮球小型竞技比赛，通过课上训练引导学生感受团队协作的意义。
3.市场导向
高职院校人才培养关注市场导向，体育教师亦需根据市场就业创业现况探寻模块式教学要点。例如，教师在引导学生精确掌握体育运动时可渗透“工匠精神”内涵，鼓励学生走上精益求精之路，无论做任何事都要严格要求自己，不给自己留有懈怠余地，使学生精神品格更为积极向上，在充分掌握体育动作基础上塑造优秀品行，为高职学生增强就业创业能力助力。
4.整合导向
根据国家体制健康标准针对高职学生体能水平予以检测，从营养与运动、运动与心理、生活方式与健康、全面发展与科学锻炼等多角度出发整合体育教学模块，满足学生体育学习、训练需求，使高职院校学生能够身心健康成长[3]。
（二）加大模块式教学创新力度
高职院校体育教师需通过教改提升自身教育创新能力，总结模块式教学实践经验，根据生源特点，从学生心理健康、身体健康、素质提升等方面切入构建立体化模块式教学平台，通过创新多模式嫁接，资源灵活调配，提高高职院校体育教学质量。例如，教师在进行篮球基础知识教学时可在“基础导向”模块应用数字化教学技术，为学生播放NBA经典赛事，用以吸引学生关注篮球基础知识，在与学生共同观看篮球运动视频时，讲解三步篮、运球、投篮、三分球等基础知识，使“基础导向”模块育人质量得以提高。再如，教师在进行足球技能教学指导时可立足“能力导向”模块应用游戏教学手段，如引导学生按照“蛇形”站在一起，在队伍前端与后端学生同时带球过人，以穿插方式跑完全程，而后由接球学生接力进行运球练习，使学生在模块式教学中感到轻松愉快，在游戏化训练中提升学生运球能力，继而通过创新赋予模块式教学丰富性、发展性、人性化。
（三）完善高职院校模块式体育教学体系
1.确立模块式教学目标
体育教师需确立模块式教学目标，如讲解体育知识，提升学生身体素质等，使模块式教学有的放矢。
2.挖掘模块式教学法育人潜力
体育教师需根据学生特点及学习诉求创编教案，整合体育教育资源，挖掘模块式教学法育人潜力。例如，体育教师可将体育知识模块以微课形式面向学生予以展现，利用信息技术在图片、视频、音频支持下丰富模块内容表现方式，鼓励学生根据微课模块自学体育基础知识及体育技能。同时可以将学习训练过程拍摄下来在线与师生分享互动，在教师指引及“生生互动”下提高模块式教学质量，通过教学设计完成高职院校体育学科教改任务。
3.改进评价内容
体育教师应改进评价内容，将学生体能、心理素质、学习状态、运动兴趣等要素纳入模块式教学评价体系，根据该体系综合分析体育活动中模块式教学优势与劣势，为教师不断改进该教学方法提供依据，同时引导学生关注自身综合素质培育情况，树立自主提升综合素质学习进取意识，使体育教学质量得以提高[4]。
四、结语
综上所述，为提高高职体育教学有效性，教师应做好模块式教学要点筛选工作，加大模块式教学创新力度，完善高职院校模块式体育教学体系，继而突出高职院校教育优势，引领学生全面发展。
参考文献：
[1]尹程.“模块式”教学模式在高职院校体育教学中的应用实践[J].农村经济与科技，2019，30（14）：280-281.
[2]崔振宇.模块式教学模式在高职院校体育教学中的实践研究[J].青少年体育，2019（3）：74-75.
[3]仲伟港.高职体育以专业需求为指引开展模块式教学探究[J].才智，2018（35）：158-159
[4]王豪，赵岩.高职院校体育“新课标”下的田径模块教学[J].魅力中国，2019（31）：175-176.
责任编辑：赵慧敏
[作者简介]曹朋，北华大学师范分院讲师，本科，研究方向：体育教学与研究。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/7/view-15113949.htm
