新时期国际汉语高级人才特色化培养模式研究
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摘要：新时期，高校的国际汉语教育需要研究创新留学生教学培养和教育管理新方法，来适应不断扩大的汉语教育国际化的规模。汉语国际教育高级人才特色化培养模式对学生、教师、课程、实践、科研五个有机部分进行整合研究，推出了国际汉语高级人才“五位一体”的特色化培养模式，分别针对人才库、课程平台、师资团队、实践舞台和研究基地这五个有机部分的实施过程和潜在问题进行了分析阐述，为国际汉语教育的科学发展提供了必要的启示。
关键词：国际汉语 高级人才 培养模式
中图分类号：H195 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2019）23-0190-02
随着中国的崛起，全球对汉语人才的需求不断增长。目前，在中国各个国家的留学生人数已经达到49万，但同时也显现出一些问题。例如，在华留学生的培养目标与经济全球化语境下世界对高级汉语人才的需求标准并未呈现契合的态势;跨文化交际水平仍然是阻碍许多汉语学习者汉语水平提高的重要因素;国际汉语教师本土化比例应该不断提高，以便为汉语国际化教育的发展建立更为常态化、稳定化与科学化的师资队伍。针对以上在国际化汉语教育中出现的问题，我们应该认真总结分析过去十几年汉语国际教育的培养模式，寻找创新模式，以便适应经济全球化新时期各国对汉语人才的需求。
一、“五位一体”特色化人才培养模式的必要性
国际汉语教育发展多年，留学生在学习汉语的同时，对中华文化的喜爱程度加深，中华技能得到了更广泛的传播;国际汉语教学水平不断提升，汉语教学理论和习得理论日益完善，汉语国际教育科研成果更为丰富。但迄今为止，国际汉语教育中的学生、教师、课程、科研、实践五大有机体并没有同时被纳入一个系统进行研究，每个有机体自身的变化并没有带动其他部分高效发展。在面对全球化汉语热带来的机遇与挑战的同时，应尽快寻求国际汉语教育科学而持续地发展，需要对教育国际化进程中的几大资源进行整合，并将其带入到系统化模式中进行研究。
二、“五位一体”特色化人才培养模式内涵
“五位一体”的人才特色化培养模式有五个组成部分。一个人才库，即通过“特色化人才培养模式”的研究和实践，推动“具有中华文化传播意识的特色汉语人才库”的开发和建设;一个团队，是为高级汉语人才的培养而组建的师资团队;一个平台，搭建促进多元文化交流的课程平台，开展中华文化体验，实践中国文化技能;一个舞台，积极参与全球各种类型的汉语比赛，为留学生搭建展示中华文化才艺、拓展汉语训练、创造新机遇的舞台;一个基地，建设针对高级汉语人才培养和输出的研究基地，借势而行，拓宽文化输出的渠道。
三、“五位一体”特色化人才培养模式的实施环节
1.开发和建设国际汉语高级人才库
随着汉语热不断升温，来华留学生的数量不断增长，我们有必要采取更加积极主动的汉语传播战略和推广措施。高校在教育国际化进程中开发和建设高级汉语高级人才库将成为汉语传播战略的重要举措。为满足留学人才储蓄的稳定性和连续性，有必要将汉语学历生作为主要的高级人才资源储备的选择和培养对象。进入或即将被纳入人才库的留学生应该比其他的留学生有更为特殊化的培养模式，因此学校在培养过程中需要设计特色化的课程来满足汉语高级人才的培养目标。同时，汉语高级人才库需要实现较高的品牌效应来吸引更多留学生的关注，这需要结合各高校的专业情况来设计。除此之外，高级人才库在建设过程中需要不断地完善奖励机制，在不同的建设阶段满足留学生个体和国际社会对汉语高级人才的需求。
2.建设涵盖“中国文化元素”的特色课程平台
在汉语国际教育的课程设置上打造以“中华文化+语言+技能”的多层面特色化课程体系。课程设置三个层面，即中国文化及国情层面、语言应用层面和文化技能层面。具体来说有：
（1）中华文化及国情知识层面的课程，如：中国经典文学鉴赏、古诗词赏析、中国概况、中国人文地理、中国民俗等。
（2）语言类特色课程包括文化词汇系列课程、学唱中国歌、汉语诵读、影视赏析等。
（3）技能类特色课程包括汉字书写、中华才艺传播、京剧欣赏、国画、中医体验、武术、太极拳、茶艺、剪纸等。
以上课程组成了具有中国核心价值观的特色课程体系。这个课程体系的目标是通过特色化教学培养出一批具有中国情结的、热爱中国文化的新时代汉语人才，为“具有中华文化传播意识”高级汉语人才库的开发和建设奠定重要基础。
3.组建以高级汉语人才为培养目标的师资团队
在国际汉语教育中，组建以高级汉语人才为培养目标的教学科研团队，挖掘具有高水平汉语人才潜质的留学生进行特殊化培养。团队模式的建设目标是呈现“教学—实践—科研”三位一体的循环模式，即用科研成果带动教学理论的提升和教学方法的创新，并以汉语活动实践成果和汉语大赛成果来检验教学成效，进一步为科研项目提供检测数据，所得到的科研结论将带入到下一个循环模式中。同时，这支团队培养下的留学生将具备较高水平的跨文化研究专业素质，可以撰写高质量的文章和学术论文。
4.为留学生汉语高级人才的培养创造多元化的实践舞台
多元化的汉语实践舞台，是能够给留学生的汉语学习带来体验性应用的各种类型的实践平台。例如，留学生征文比赛、中华经典诵读写大赛、全球汉语桥大赛等，这些多元化的汉语实践舞台是国际汉语教育的重要汉语实践阵地，汉语的体验性应用能够在很大程度上验证国际汉语教育策略的正確性，检验汉语教学团队建设的成效，推动教学理念、模式和方法不断完善和发展。留学生通过汉语应用进一步拓展自身汉语训练的广度和深度，使汉语言专业水平得到快速提升，为未来的发展创造新的机遇。汉语实践舞台使外国学生对中华文化技能从了解到真实感知，从成为文化技能的掌握者，到最终成为中华文化的主动推介者和传播者，使我们的国际汉语教育实现了更高层次的跨越。
5.建设针对高级汉语人才培养和输出的研究基地
汉语高级人才的输出是“五位一体”培养模式的终极目标。如何满足全球化背景下国际社会对汉语人才的需求，如何为中国进入国际舞台营造“软环境”，如何将“中国智慧”变成世界共享的“发展理念”，这些问题都是我们在汉语高级人才的培养和输出时需要不断思考的重要问题。因此，建设针对海外本土教师的汉语文化研究基地，借势而行，拓宽文化输出的渠道将成为高级汉语人才输出战略中的重要研究内容之一。将援外教师培训项目纳入到汉语高级人才输出战略研究中。援外培训课程除了教授学员汉语言知识、汉语教学方法和相关教学理论等课程，还将“中国传统文化艺术展示和体验课程”引入到培训课程中，这将有利于更多的海外本土教师从被动的文化输入者变成主动的中华优秀文化的传播者。
四、新时期国际汉语高级人才特色化培养模式所面临的问题
新时期国际汉语高级人才特色化培养模式的实施依然面临着一些问题和挑战。例如，国内部分高校教育国际化的意识不足，缺乏全局性和长远性战略考虑;部分海外孔子学院对汉语国际教育和中华文化的推介没有发挥出应有的作用;汉语热的持续升温与学生的素质并未成正比，学历生的质量和素质缺乏最低准入标准的设定，造成有些汉语学历生的素质偏低。这些问题都是目前制约国际汉语高级人才特色化培养模式顺利实施的不利因素，需要我们积极应对和解决。
参考文献：
[1]杨大伟，杨升荣，刘俭新.新时期高校发展来华留学生教育的对策研究[J].高教探索，2016（5）.
[2]王丹，李林，吉晓光.高校来华留学生教育培养模式研究[J].高教探索，2016（S1）.
责任编辑：景辰
[作者简介]于婧阳，沈阳师范大学国际教育学院副教授，硕士，研究方向：语言学及应用语言学。
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