信息化环境下的初中数学函数教学的策略探讨

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　　摘  要：随着我国信息化技术的不断发展，传统的教学模式已经不能满足当下的教学需求，教学领域也与信息化技术建立了密不可分的关系。信息化已经渗透到了教学领域的方方面面，直接体现在教师的教学过程和学生的学习过程中。因此教育工作者应该改变教学策略，使其更好地适应信息化环境下的教学要求，融入信息化环境的教学方法中去。如何将教学方法与信息技术结合起来，更有效地发挥信息技术的优势，提高课堂教学效率并满足每一位学生的学习需求，是需要每一位教师去关注的问题。该文就将从目前信息化环境下初中数学函数教学方面的现状和问题入手，具体分析应该采取的方法策略。
　　关键词：信息化环境  初中数学  函数教学策略
　　中图分类号：G633.6   文献标识码：A           文章编号：1672-3791（2019）05（c）-0164-02
　　众所周知，《函数》在初中数学课堂学习中占据很重要的地位，既是重点也是难点，这部分内容的学习就要求学生具有很强的抽象思维能力。但是传统的教学方式已很难满足学生学习的需要，学生学习效率低下的问题一直存在。随着信息技术的不断发展，越来越多的科技产品被应用到了数学课堂教学上，学生们可以通过这些设备更直观地了解、掌握《函数》这一部分的知识内容，同时他们对信息技术的发展也产生了很大的趣。因此教师需要更灵活地运用多媒体设备，将《函数》这个章节中理论性的内容转变为具体的图形，使重难点清晰完整地展现给学生。
　　1  信息化技术对初中数学《函数》教学的影响
　　传统的教学方式往往是无知的学生跟随教师教学步伐生硬地、被动地接受知识，教师花费大量的时间对学生进行知识的讲解示范，虽然细致入微，但学生没有直观清晰的影像作为辅助，很难完成自己的思考过程，在处理问题、进行计算时通常采用教师教授的方法，这就导致一些基础较差没认真听讲的学生很难跟上教师的节奏，慢慢拖沓下去，成绩越来越差，在很大程度上打击了学生的自信心。但是随着信息化时代的到来，越来越多的教学软件进入课堂，学生可以通过这些软件更清晰直观的了解知识内容，而教师也可以在教学过程中从手绘图形这个费事耗力的环节中解放出来，并采取措施有针对性地讲解。这样一来，不仅学生能更深刻地理解知识点，还能减少教师的教学工作量，提高学生学习效率。
　　2  信息化环境下初中数学函数教学现状和问题分析
　　虽然信息化教学手段丰富了课堂教学形式，在很大程度改进了传统教学的弊端，将老师从繁琐的板书例题、习题及手工画图的过程中解救出来，但实际来看，信息化环境下的初中数学函数教学过程中仍然存在很多的问题与不足。
　　首先，信息化教学形式下的函数概念呈现大多流于形式，以及用一张PPT展示即可，教师在讲解知识点时多是依照课本，不能将知识发生的过程展现出来，更不要说与实践结合，这就导致学生不能很流畅地将其应用到实际中，降低了函数学习的必要性;其次，在进行函数教学时，信息技术只是作为讲授知识的一种辅助工具，在改进课堂教学方式、活跃课堂氛围等方面的作用并不突出，很难在短时间内提高课堂教学效率;最后，由于《函数》这一章的内容具有很强的抽象性，所以教师在讲解时需要更加注重结合实际帮助学生理解，而在目前的函数课堂教学上显然还不具备这样的教学能力，导致学生在理解知识上很不到位。
　　3  信息化环境下的初中数学函数教学的策略
　　3.1 根据学生兴趣爱好设置学习情境，提高学生的学习积极性
　　随着信息技术的不断发展，教师势必要改变传统的教学方式，采用一些适应目前学生学习需求、提高他们学习兴趣的方法策略。根据学生兴趣爱好设置学习情境是一个非常有效的教学策略，可以更好地帮助学生运用函数知识，提高他们的学习积极性。例如教师在讲解二次函数图像时，可以先在课前把学生分成几个小组，然后给每个小组一个二次函数解析式，之后让学生利用计算机几何画板画出函数图像。并对图像的性质进行观察总结，而后，相邻小组交换讨论，通过这种方式，不仅锻炼了学生的自我动手能力，还能帮助学生更加快速、准确地理解函数知识，提高学习函数的兴趣，同时教师也可以减轻大量画图的负担。另外，教师可以让学生自己选择如何沿X轴和Y轴移动函数，更好地理解二次函数的基本性质。在信息化教学环境下，教师必须转变角色，将学生视为课堂的主体地位，让他们自主学习、自我思考，教师作为引导者合作者的角色给学生讲解重难点知识，这样一来，不仅学生可以更好地掌握函数知识，也能激发学生对信息技术的兴趣，同时，拉近师生之间的距离。
　　3.2 利用信息资源优势，建立数学函数题库，提高学生知识运用能力
　　大量的做不同类型的函数题目是提高函数成绩的必经之路。函数类题目都有函图像，传统的教学方式不能很有效地整合题目资源，学生做的题目可能存在偏题的现象，再加上一些学生注意力不集中，很难全身心的投入做题中，甚至觉得很无聊不愿继续，这就阻碍了学生学习进步，而信息化的教学方式就可以很好地解决这一问题。教师可以利用计算机信息容量大的特点，整合题目资源，将不同类型的题目分类归纳，建立数学函数题库，并不断地更新的题目，通过这种方式，教师就可以在课堂上随机选取一位学生作为代表在题库中任意抽取题目，然后大家一起解答，可以采取比赛的方式，看哪位同学可以又快又好地完成题目，对于课堂表现好的学生，教师予以一定的表扬和物质奖励，对于比较落后的学生，教师更要予以鼓励和支持，并且在今后的教学过程中更加关注他们。不难看出，采取这样的教学方式可以很大程度上提高学生们的课堂参与度，提高学习函数的积极性和主动性，同时这种方式比较灵活，学生不论是课前、课中还是课后都有机会接触到题库中的函数题目，方便学生及时巩固所学。另外，教师可以在函数题库中抽取一部分题目合成电子考试卷，查验学生们的学习情况，成绩出来以后再根据不同学生的不同问题进行更具针对性的讲解和强化训练。这种随时随地都可以学习的方式打破了空间和时间的限制，弥补了传统教学的不足，是每一位教育工作者都应该了解到的教学方式。
　　3.3 实现信息化函数教学与传统函数教学的互补
　　必须强调的是，信息化教学是未来数学教学的发展方向，但这也并不意味着完全摒弃传统教学模式，因为不论哪种模式，都有它的优势和弊端，因此教师在实际教学过程中可以采用信息化函数教学与传统教学相结合的方式。实际上增加了对教师教学的要求，因为教师不仅要掌握信息化下的辅助教学软件，还要继续保持引导者的角色给学生制定合适的学习方法来减少学生学习的盲目性，给足学生自我思考、自我探索的时间和空间，鼓励学生提出疑问，并在第一时间解答，从而帮助他们更好地掌握函数知识。
　　4  结语
　　初中是培养学生思维能力、逻辑表达能力的重要阶段，而函数作为初中数学学习的必不可少部分，也是需要学生投入更多的精力去攻克的，将信息化技术应用到函数教学是顺应教学发展，满足学生学习需求的重要举措，它能够帮助教师活跃课堂气氛，提高学生的课堂参与度与主动性，丰富课堂内容，促进学生学习成绩的提高，以及更有效地完成教学目标。
　　参考文献
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