高职思想政治教育与职业素养教育融合的路径解读

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　　摘  要：高职院校是我国实用型人才的主要输出地，担负着向社会不断输出更多专业型人才的重要历史使命，然而随着对教育问题认识的不断加深，如何平衡好思想政治教育与职业素养教育间的关系，怎样培养出更多符合社会发展需要的高素质人才，成为当前我国亟待解决的重要课题之一，在此，该文对高职思想政治教育与职业素养教育融合的路径做出以下几点思考。
　　关键词：思想政治  职业素养  路径解读
　　中图分类号：G711   文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）06（c）-0252-02
　　高职院校担负着推动中国经济建设不断向前发展，促进社会进步的重要历史使命。近几年来，人们逐渐认识到高职院校人才培养目标的科学性，基本上消除了对高职院校的偏见，高职生不再是“差生”的代名词。这些变化离不开高职院校的努力和国家对高职院校的大力扶持。为了切实贯彻高职教学目标，完成其人才培养使命，高职院校在设置教学课程时有意识地兼顾了学生发展需要的方方面面，但其对专业性的高需求决定了高职院校对其他科目教学时间的压缩和牺牲。随着近几年社会上各种思想道德问题的频发，高职院校管理者开始审视自身发展过程中存在的问题，由此，两者的融合问题已经成为我国高职院校亟待解决的重点课题之一。
　　1  高职思想政治教育与职业素养教育融合的重要性
　　在我们的固有印象中，高等教育中的思政教学多是片面化、呆板的理论性教学，其实不然，甚至可以说高职思想政治教学过程是一个立体的、多层面的系统工程，而这个复杂的层级系统的核心部分是“以人为本”的理念，围绕这这一核心理念，通过多种形式的思政工作对其进行补充和扩展，从而帮助学生塑造健全的人生观、价值观和世界观。高职院校作为高等教育的重要组成部分，其思想政治教学工作必然具备一般高等教育思政教学工作的共同特质。但高职院校与一般高等教育又有所区别，它更加倾向于对学生专业技能的培养，在设置教学内容时，往往会从某种程度上牺牲掉文化课，取而代之的是各种实践性学习机会，旨在向社会企业输出更多的一线人才，让学生就业即上岗。但这种只注重技能培养，忽视人格养成的教学模式很有可能会造成人才培养出现高能低德等现象的普遍发生，由此，高职院校的思想政治教育工作引起了社会各界人士的广泛关注，尤其是用工企业思想观念的转变，企业在招人的时候不再一味强调专业技能，在要求学生具备一定的职业素养的同时，也提出了相应的思想道德素质要求。为此，高职院校必须转变人才培养理念，在对学生进行职业素质教育的过程中有意识地增加思想政治教育比重，从而培养出更多的德才兼备的人才以满足社会发展的需要。
　　2  高职思想政治教育与职业素养教育融合的可行性
　　2.1 教育对象相一致
　　无论是思想政治教育还是职业素养教育，其教育对象都是广大的高职在校生，教育对象具有一致性。此外，在实施这两种教育的过程当中，教师是其主要实施者，教育对象与教育实施者的重叠让两者具备了更多融合的可行性。
　　2.2 教育目标相一致
　　职业素养教育的目标在于提高职高生应对职业需要的能力，增强他们的岗位适应性，而思想政治教育则旨在培养学生形成良好的品德修养和优秀的个人意志品质，两者的教育方向虽然有所差异，但追究其实质，却都是为了更好地帮助学生的成长，促进其综合素质的提高。由此，从这一方面来说，无论是思想政治教育还是职业职业素养教育，都有着一个共同的目标，就是把学生培养成现代社会建设所需的人才。
　　2.3 教学内容相互交叉
　　高职院校思想政治教育并不是完全独立于其他教学科目以外的，它和其他学科，尤其是职业素质教育方面的工作是紧密相连的，两者的教学内容有所交叉、相互依存。在思想政治教育的过程中，教师通过科学的理论帮助学生塑造健康三观的形成，使学生在科学的人生观的指导下找到自己的人生目标。而职业素养教育则较为侧重于对学生职业习惯等方面的培养。从某种程度上说，没有健康的三观，自然也就谈不上良好的职业素养，所以职业素养教育和思想政治教育两者相辅相成，在内容上有所交叉，为两者的融合工作提供了更多的可能性。
　　3  高职思想政治教育与职业素养教育融合的方法
　　3.1 坚持社会主义核心价值观的引导效果
　　随着我国社会主义理论的不断完善和发展，人们对社会主义理念的科学性坚定不移，历史实践告诉我们，中国特色社会主义是科学的，是适合我国国情的优秀理论成果，而在新的时代，这一科学的理论也得到了相应的发展，社会主义核心价值观的提出为我国社会主义的进一步发展指明了方向，当前，社会主义核心价值观已成为我国各领域工作者需要坚持的核心内容，在思想政治教育方面自然也不例外。高职院校在开展思想政治教育活动的过程中必须坚持社会主义核心价值观的核心地位，明确社会主义核心价值观在青少年思想政治教育中的重要指导作用，让学生在思想政治教育中认识到自身发展的主要方向，发挥社会主义核心价值观的引导作用，从而让学生更加自觉地实现思想政治教育和职业素养教育的融合。例如，针对高职院校采矿专业的学生，应重点培养学生的责任意识等方面能力的培养;针对高职院校会计专业的学生，则更加需要注重对其精确度等方面的培养。
　　3.2 创建思想政治教育与职业素养教育融合的相关课程
　　高职院校思想政治教育工作与职业素养教育工作共同致力于促进学生综合素质的提高，创建思想政治教育与职业素养教育融合的相关课程，能够帮助学生对自身进行更加准确的自我定位，对自身未来的发展方向有一个清楚的认知。例如，高职院校在学生入学的第一年就应该不断向学生传递科学的思想观念，培养其辨别是非、独立思考的能力，从而让学生在入学之初便能够清晰地认识自己。在校学习的过程既是知识提高的过程，也是世界观的完善与矫正的过程，从而帮助其在高职学习期间，遇到更好的自己。第二年，学生的思想观念已经基本成型，这时高职院校应该更加注重对其实践行动的指导。让学生们通过思想政治教育活动以及职业素养教育活动的相互融合更好地完善自己，提升自己的专业素质，才能够更好地成长。最后，在学生正式步入社会前，高职院校应该更加注重对学生综合水平的评估与分析，并以此为依据来为其提供发展建议，让学生有的放矢地在最后的时间里对自己进行查缺补漏，鼓励学生在沟通与交流中不断成长。
　　3.3 利用思想政治教育与职业素养教育建立校园文化
　　校园文化是思想政治教育和职业素养教育在课堂之外的融合与沟通。在校園文化建设活动中，高职院校应有意识地在其中融入企业文化，让学生在校园中了解社会，明确企业对人才思想政治素养和职业素养的要求。此外，高职教师还可以把更多的人文元素融入到校园文化建设工作当中来，让学生在历史氛围中了解自己所学习的专业，通过这些多种元素的加入，校园文化氛围得以更好的建立，帮助学生更加快速地提升自身的职业素养以及政治思想水平。
　　4  结语
　　综上所述，思想政治教育在学生三观形成过程中发挥着不可替代的重要作用，学生只有树立好正确的三观，才能够更好地适应社会对人才发展的需要，用更加正确的态度去对待自己的工作。由此，在高职院校中将思想政治教育与职业素养教育融合在一起，能够帮助学生整体水平的提升，为社会提供更多有用的人才。
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