论“慕课”背景下的高职院校教育教学改革研究

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　　摘  要：当今时代全球化水平越来越高，科学技术越来越发达，特别是信息技术可谓是突飞猛进，面对时代环境，高等职业教育必须随之进行快速发展，并进行不断的变革。随着计算机以及互联网技术的高度普及，推进了教育现代化的进一步发展。“慕课”随之应运而生，并得到了高等职业教育领域的广泛认可和推广，为该领域人才的培养提供了全新的发展机遇，随之而来的还有全新的挑战。针对当下高职院校教育教学改革现状、现阶段所面临的机遇和挑战，以及“慕课”这一新型课程模式对于教育教学改革的意义，该文展开了一定程度的分析和探讨，并提出相应的观点。
　　关键词：慕课  高职院校  教育教学  改革
　　中图分类号：G71    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）07（b）-0113-02
　　1  高职院校教育教学改革中存在的问题
　　1.1 人才培养方式滞后
　　当今时代已发展至21世纪，科技水平已高度发达，信息时代是当今时代的另一别称，虽然如此，然而很多高职院校的人才培养模式仍然较为陈旧，无法适应时代的发展，使用陈旧的培养模式对人才进行培养，必然会存在一些问题，而且隨着时代的发展，这些问题会越来越突显。对于人才的培养，现阶段高等职业教育所使用的模式往往能看到传统的痕迹，不管是专业培养方案、课程教学目标，又或者是教材和教学方法，使人才培养模式过于相近甚至是一致，这并不能满足社会的需求。现如今，社会发展亟需具备团队合作能力、创新发现能力的高素质人才，而大部分的高职院样都未重视起这一问题。这就导致学生完成学业踏入社会，必须付出精力去学习和适应时代的发展，以满足工作需求。
　　1.2 缺乏以学生为主体的教学改革
　　过去教育领域总是十分重视“教”，经过变革和发展，逐渐转变为对“学”的重视，这是教育领域较具影响的一次变革，教育领域开始秉承“以学生为主体”的核心思想研究改革和发展。除此之外，基于脑科学以及认知科学的发展，又诞生出一门较具创新性的学科，就是学习科学，也就是基于多门学科的研究成果，对人类学习这一行为的复杂机制展开研究，探索“人类是如何进行学习的”，并形成系统的知识体系。传统教学模式往往会忽略掉学生的发展，也无法实现对学习目标进行系统的指导，学习内容过于单调，同时缺乏系统的学习结果评价机制。对于一个优秀的学校而言，必须以学生的发展为核心，全面关注学生的成长及成才，这才是学校的核心竞争力，一方面，使学生于学习过程中获得丰富的文化及专业知识;另一方面，还须对学生的创新、创造能力进行培养，实现学生的全面发展，将来步入社会成为一个有能力、有担当的高素质人才。
　　2  “慕课”背景下高职院校教育教学改革的新机遇
　　2.1 高职院校教学与学习的方式应更加多元
　　对于大部分高职院校来说，通常所使用的教学方式都是教师讲授式的教学，往往由于班额大、教学内容繁多，导致教学效率并不高。然而，通过对“慕课”资源进行分析，大数据结果显示，“慕课”能够有效地提教学质效。通过将大数据融入教学过程，教师通过大数据能够对每一个学生的具体情况做到及时了解，并通过大数据分析，归纳出教与学的规律及特点，使教学内容、环节得到优化，进而提升教学质效。“翻转课堂”进行了创新式的尝试：通过“慕课”学生展开自主学习，学习重点多是较为系统的知识内容，通过微视频以及小步骤测试使知识进行吸引;教师讲授式的课堂中，教师向学生提供指导帮助，带领学生针对某些代表性问题进行讨论，使用情境式教学模式，于过程当中对学生的解决问题能力、团队协作能力、探究发现能力等进行培养。
　　2.2 高职院校教师挑战“慕课”的意识与能力要加强
　　“慕课”有其特殊的教学作用，但绝不会因此对教师的教学任务进行降低，它始终无法取代教师的地位。“慕课”为教学活动提供了一定的空间，教师必须对这一空间进行充分的把握，这对于教师而言也是一个全新的挑战。其中包含了学分认证功能，实施之后学生自主掌握课程选择权，不仅如此，校方推出教师教学质量末位淘汰制度，基于此，教师必然会对教学投入更多的精力，使教学水平得到提升，进而使人才培养质量得到有效的强化。“慕课”推出后，对于教师而言，第一，须对教学观念进行调整，扭转教师权威性的传统观念，“慕课”平台融入了非常多的名师名校课程，学生能够于其中得到更好的学习;第二，对角色进行转变，过去教师是知识的传授者，如今教师是学术的守门人，是导师、促学者、助学者、评学者，向学生提供帮助，使他们于学习中强化学习、合作、创新的能力;第三，对自身的信息化教学能力进行强化，以适应信息时代的教学需求。
　　3  “慕课”背景下高职院校教育教学改革
　　3.1 加强课堂学习的多元化
　　“慕课”过程中，学生通过电脑对教学视频进行学习，不清楚的部分通过回放进行再次观看，借助于小测验对自己的学习情况进行检测，表面来看和面对面听教师讲课好像区别不大，因此，课堂教学应当进行调整和优化。课堂教学过程中，教师应当重视起和学生之间的交流与互动，使学生的积极性得到激发，教师可以设置部分具有代表性的话题，使学生以此进行讨论和交流，使课堂教学更具趣味性，进而使教学质量得到提升。
　　3.2 高职院校教师应端正教学态度
　　“慕课”开展后，教师应当保持良好的态度，强化自身的能力。对于教师而言，必然希望能够实现自己的梦想，然而其职业生涯最重要的内容应当是为教学工作付诸全力，不断寻求更科学有效的人才培养方式，强化信息技术水平，以满足信息化教学的要求。“慕课”必然对教师形成了一定的冲击，但教师应当端正态度，并时时保持危机感。高校方面，应当实施末位淘汰制度，对教师的教学质量进行评估，并设置起相应的奖惩机制，这有助于教学质量的提升。
　　3.3 提升学生的自主学习能力
　　“慕课”以及高职院校的课堂教学，对于学生而言，两者有其共同的目的，那就是使学生的知识水平及能力得到提升。“慕课”尽管有名师课程，然而却无法对学生的学习过程进行掌控。面对这样的情况，高职院校应当对学生的学习积极性进行充分的调动，使学生具有自主意识，对知识和力量进行吸收，这一能力培养关乎学生今后的发展，这是一项极其重要的能力。此外，考证问题方面，学生应当拥有正确的认知，证书体现的是自身的能力，只有多具备几项技能，才能于社会中获得更好的发展。针对考证问题，校方应当提起高度的重视，强化考试纪律，确保培养出的学生都具有真才实学和良好的品质。
　　3.4 强化课程建设
　　针对高职院校生源差异大，及学生的多元化学习需求，对教材进行调整和改革;对课程要素进行补充，应当设置课程学习目标、学习活动、学习测试、作业检查、学习成果评估、学分设定等。另外，慕课还有一项功能，即开放性课堂共享平台，实现与其他院校的资源共享，这一功能使学生的学习资源得到了进一步的丰富。
　　4  结语
　　高职院校为社会的发展提供了大量的所需人才，是重要的人才培养和储备基地，基于计算机以及互联网技术的快速发展和高度普及，高职院校越来越重视教育现代化的发展及变革。面对来自各方面的教育冲击，高职院校都表现出了积极应对和发展的态度，通过不断探索和尝试，寻找适应时代发展的教育之路。面对“慕课”教学模式，高职院校不断完善自身，进一步对教学模式进行调整，为学生的成长、成才营造出更为适宜的学习条件，探索出更为科学有效的创新性教学模式。竞争是压力，更是动力，面对压力和挑战，高职院校积极应对，科学调整，保障为国家为社会培养输送更多更优质的人才。
　　参考文献
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　　[3] 郑立，周咏梅，寻云杰.慕课背景下高职院校教学模式改革初探[J].北京工业职业技术学院学报，2017（1）：109-111，115.
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