关注细节 提升实效
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作者:张永琴
摘 要：高中数学课堂的教学要想做到合理有效，就要将备课、课堂教学、教学评价与反思等多方面的教学环节与内容进行有机整合，教师也应从自身的教学意识与教学思想上不断创新并顺应新的教育发展与潮流，注重学生的素质教育与个性发展。将高中数学课堂教学进行精细化组织能够有效地提高课堂教学质量，并提高学生学习效果。
关键词：高中数学课堂教学 精细化组织 思考分析
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）10（a）-0132-02
数学是研究数量、结构、数理变化、空间以及信息等概念的学科。我国教育体制一直将数学作为主要教育学科之一。传统的高中数学教学方式过于陈旧、固定化，且教师授课方式过于单一，仅仅延续着一成不变的课堂授课方法，且教学手段较为单一，无法提起学生学习的兴趣。随着教育体制的深化改革提出重视学生能力与素质全面发展，教师也开始逐渐关注学生在学习过程中的学习效果与对学生数学素养的培养，并将培养学生创新思维能力作为当前高中数学教学的重要目标之一。以此，教师应开始注重教学模式的创新与改革并以促进学生独立思考、用心观察、提高表述与思维解题的综合能力提升为重点教学目标。
1 高中数学学科教学要做好课前备课
1.1 明确教学目标
高中数学课堂教学课前备课首要环节是明确清晰的教学目标，无论是知识还是解题技巧，或是教学课程的过程与方法，还是课堂授课氛围与价值观建立等目标的确立都是围绕教学目标进行制定的，教师要在知识全面传授基础上让学生能够学会、理解，并进行应用且在快乐轻松的环境下进行课程授课，如此才能够让学生可以有效地获得学科知识[1]。
1.2 合理设置教学内容
教师应结合新课程教学目标与教学大纲合理设置高中数学课堂教学内容，将课改内容与学生的实际情况与需要进行合理的资源整合，形成难度适中、密度平均并具有一定关联性的内容体系，给学生充分的思维发挥空间并提供充足的能力发展平台，利用学生的的综合素质能力进行知识学习与问题的思考。
1.3 选用灵活的教学方法
课堂教学并非一蹴而就，特别是现代的教育教学方法，必须要结合学生的实际水平与教学内容相结合并突出侧重点，尤其是要对学生的学习效果进行合理的分析，依据学生掌握知识的程度不同而完善教学方法。针对不同水平的学生要采取适当的教学方法进行知识的讲解与新知识的传授。
2 教师应做好教学过程的精细化组织
不管是教学方法还是教学语言或是教学都需要以实际的教学过程为主要的载体才能够有效地进行。教学过程的复杂与灵活应变都需要遵守着一定的原则规范。
2.1 合理设置有效的情境进行高中数学课堂教学
学生是否能对所学知识感兴趣和在学习思维上产生共鸣都归功于对问题进行合理的情境创设，教师对问题的设计要有效结合其真实性，并且对问题的设计要具有更为广泛的思考空间，使学生能够结合生动而贴合实际的情境进行解题思考与知识点的分析[2]。例如，针对一些数学公式的产生背景或知识点的诞生由来做出简要的陈述，使学生能够了解公式的诞生原理并对其结构做到细致的掌握，通过教师对知识点的讲述与情境的阐述让学生感受到数学的魅力所在以及价值的认知，进而掌握此公式或知识点的应用方法与应用条件，以此来提升高中数学课堂的教学效果。
2.2 养成独立思考、探究与自主解题的良好学习方式
教育的重点之一是培养学生能够进行独立的思考问题以及对问题的自主探究能力和解决问题的能力。教师的指导终究是对学生的引领与指引，无法在根本上帮助学生解决问题，只有让学生形成自主探究的思维与良好的独立思考问题的习惯才能够最终达到教育的目的[3]。学生是教育教学的主体，要使学生形成独立思考、探究与自主解决问题的良好习惯还离不开教师的组织与引领，特别是当问题以连续的形式出现时教师就必须要对学生加以引导，帮助学生建立正确的思考方向，满足学生探究的需要，并适当的指引学生采取科学有效的探究技巧和解题手段，学生在教师的指导中形成一定的思维定式，并将思维方法进行创新与正确的分析，形成独具个性的思考方式，养成良好的学习习惯，教师再适当进行提示与点拨，让学生可以在思维的空间内获得有效的锻炼。
2.3 重点难点的学习要始终明确并贯穿教学主线
针对高中数学课堂教学的重难点，教师应做出重点的讲解并鼓励学生利用发散性思维进行知识的拓展与延伸，力求将重要知识点进行透彻的讲解，例如，一些较为抽象的数学定理的讲解，学生通常很难做到完全的理解与掌握，这就需要教师在此内容上的教学通过各种教学手段与教学技巧进行深入浅出的讲解[4]。但无论如何变化与创新教学手段都要明确教学主线的设定，时刻结合教学重心去进行知识点的传授，尽可能地在此基础上扩展学生的知識面。
2.4 合理有效的课堂评价激励学生学习
高中数学学科的学习不但需要教师进行缜密的课程知识布置，还要对学生践行客观有效的激励评价，高中学生都处于青春期，更加希望得到家长与教师的认可，所以教师的激励评价就显得尤为重要，教师的客观评价不同于家长在情感上的夸赞，其更加趋近于理性的认可，使学生能够得到极大的精神满足与成就感。由此获得学习的动力。
3 教师应做好高中数学课程教学的自我评价与教学反思
教师与学生的成长都得益于科学的教学总结与客观的自我评价以及积极的教学反思。教师不但要对每一次数学课堂教学进行教学总结，还要针对课堂教学中的重点与难点进行分析与反思，结合课堂教学情况与实际的教学效果进行客观的自我评价，对教学结果优异的部分要进行反思，对教学效果不足的地方更要思考，进而总结自身的不足与优势，做出客观的评价，针对优势的部分要进行继续保持与改进研究，针对不足的部分要进行不断的思考与分析，并努力探索，寻找创新的办法进行弥补。教学反思与客观评价可以让教师认识到自身的优点与缺陷，清晰地了解自身的教学水平，进而对教学效果进行准确的掌握与提升技巧的研究，而教学总结可以帮助教师对所采用的教学方法、教学模式、授课技巧进行清晰的认知，同时进行梳理，使教师的教学与学生的学习都能够得到及时的审视与思考，其能够让教师的教育教学理念得到升华并在不断地总结与反思以及评价中得到提升。
4 结语
高中数学课堂教学关系到学生的未来发展以及高考的成绩，其也是对学生未来发展的基础与提升的保障。其课堂教学的有效提高必须要从课前备课、课堂教学、教学评价与反思等多方面进行结合思考、组织与实践，将每一环节都做到合理分析与安排，以提升学生的数学综合素质与数学素养。同时，高中数学教师还应在自身的基本素质、品格与教学水平上做出有效提高，并提升对数学课堂教学的掌控里以及课堂教学的有效性。基于此点，高中数学教师就要不断地进行教育教学理念的提升与教学方式方法上的创新与转变，结合新的教育形式与学生的综合素质以及个性化发展需求，切实提高高中数学课堂精细化组织设计与实践，以提高高中学生的数学学科成绩。
参考文献
[1] 林德春.新课程背景下高中数学教学方法研究[J].课程教育研究，2018（51）：129.
[2] 黄雷.浅析高中数学教学设计与反思[J].数学学习与研究，2018（23）：80.
[3] 王红.关注细节，提升实效——高中数学课堂教学精细化组织的几点思考[J].数学教学通讯，2018（33）：58-59.
[4] 翟鵾鹏.高中数学教学方法探讨[J].现代交际，2018（21）：226-227.
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