高职院校信息化教学能力提升途径探索
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摘要：分析高职教师信息化教学能力的内涵和当前职业院校教师信息化教学能力现状，提出通过提升高职教师基础信息教学能力、发展教师的运用评价能力、提高教师创新能力结构层次以及以大赛来促进高职教师信息化教学能力提升。
关键词：信息化教学;高职院校;教师;提升
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2019）36-0161-01
随着信息技术与教育信息化进程的飞速发展，各种新的信息化教学形式涌现在教学课堂中，慕课、翻转课堂、微课、教学APP如智慧树、雨课堂等带来全新的教学方式，冲击了我们传统的教学模式，对教师的信息化教学能力要求在不断提升。教育部2019年6月下发的《关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》明确要求全面提升教师信息技术应用能力，以推动大数据、人工智能、虚拟现实等现代信息技术在教育教学中的广泛应用。在“互联网+职业教育”的大背景下，高职院校教师的信息化教学能力对于提高职业教育人才培养质量起着关键作用。
1信息化教学能力的内涵组成
信息化教学能力就是教师应掌握一定的现代信息技术，具备将信息技术与课程整合的能力，能根据所授课程的专业学科特点和教育对象不同，围绕教学目标和教学内容选择合适的教学媒体和资源有机融人教学过程，选择合适的教学方式，运用多媒体的手段，开展教学活动和完成教学任务，同时利用信息化教学评价手段对学生进行过程性及总结性评价。高职教师根据高职教育的特点，将信息技术有效融合于教学过程，将高职教师的专业能力、教学能力、职业教育能力充分融合，发挥教师的主导作用，让学生“学中做，做中学”，改变以教师为中心的传统教学模式，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，从而培养出高质量、高技能的复合型人才。
2当前职业院校教师信息化教学能力现状
目前，各高职院校都在大力改造學校的硬件环境，多数高职院校在校园网络硬件设施建设、教室的多媒体建设中都投人大量人力物力，也取得一定的成效，能够提供相应的信息化教学设施，但学校的软环境建设缺乏相应的投入。教师在教学中普遍可以使用部分多媒体设施进行教学，但多数仍然停留在使用投影展示PPT形式进行教学，教学中还是以教师为中心，学生被动学习的形式，即使老师使用雨课堂等教学app，也是用来点名、发布上课课件等，没有充分利用信息化的手段进行教学，师生之间缺乏交流，职业教育能力培养更无从谈起。
在现代教育中，将信息化手段巧妙地融人教育教学过程中辅助教学是教师必须掌握的一项基本能力。目前，多数师范院校对师范生信息化教学能力的培养均有所涉及。但是高职院校的老师大多数来自普通高校和企业，对信息化教学能力的培训匮乏，缺乏前沿的教学理论、教育技术理论知识。高职院校对教师信息化教学能力培养重视不够，提升学校硬件环境的建设，忽视了对教师能力的培养。高职教师重视对专业教学能力和技能培养，但缺乏信息化素养意识，忽视信息化教学能力的培养，很难适应信息化时代教学的需求，同时，信息技术的日新月异，各种技术层出不穷的出现，也让老师跟不上信息时代的节奏。为适应信息时代的发展，各类高职院校必须采取有效的提升途径，帮助教师提升其信息化教学能力，提升教育教学效果。
3提高高职院校教师信息化教学能力途径
3.1基础信息教学能力培养
基础信息教学能力的培养首先是从认识意识上提高高职教师的站位，改变传统的教学观念，让教师了解教学法方面包括教学理论、教育技术学理论、教学方法的具体介绍等，让教师学会根据不同的教学内容和学生来合理选择和使用教学策略的选择和运用。
针对学科课程强调专业性，高职教师信息技术应用能力培养应从如何培养学生专业职业技能人手，根据专业特性，结合课程体系和具体课程，在具体教学内容中融入信息技术应用能力，对教师进行多种信息技术的训练，提升高职教师信息技术应用能力。高职教师对学科内容知识的掌握程度普遍较好，在技术使用中重点针对软件技术的应用、多媒体设备的使用和一些基本的信息技术操作技能等做培训，让老师可以根据教学内容选择合适的教学方法和技术手段，融人新的教学理念。
3.2发展教师的应用与评价能力
传统的教学模式下高职教师在授课时和学生互动较少，信息化教学评价能力较弱，因此对高职教师进行培训，让其了解用于信息化教学评价的常用工具和评价的方法，以及让教师认识评价的重要性。通过技术手段，让教师可以使用多种评价方式，如上传作业、在线讨论（答疑）、在线试题库、讨论报告上传、网络留言、网络互评等，通过评价高职教师将全方位了解学生们课前预习、课后温习、知识掌握情况和课程教学效果，针对教学效果及时调整教学方法。同时学校可采用听课和评课的形式，对教师进行听课和评课，引导教师课后进行反思，帮助教师进行自我提升，助力教师发展。
3.3提高教师信息化教学能力创新的能力层次
在创新能力层次方面，高职院师在实际教学中教学模式相对比较单一，在掌握各种信息技术的基础上，要提高教师教学与技术的融合，将教学内容和信息技术整合，运用现代理念，创新教学模式，综合运用各种方法与策略，合理地利用信息技术，科学地安排教学的各个环节，以学习者为中心，创建不同教学场景，进行课堂翻转，培养学生的创新精神，提高学生学习效果，培养高水平高素质的高职学生。
3.4以教学竞赛为抓手，以竞赛促教学提升教师教学信息化能力
这几年，全国高职院校教学能力大赛受到各高职院校的重视，高职教师也在积极参加。这个比赛为高职教师开设了一个信息化教学、学习和交流的窗口。全国高职院校教学能力大赛是对教师综合运用现代信息技术进行教学设计和教学比赛的一个赛项，比赛是对教师信息化教学水平的一个检验，各省市高职院校通过层层选拔，在技能大赛活动中，教师充分利用了很多前沿技术及数字资源，融合了新技术、新媒体、新理念进行教学设计，把技术与专业内容进行深度融合，促进专业、教学的信息化进程。各高职院校应充分重视这项工作，以点带面，以比赛为抓手，以参赛教师带动全校教师，拉动高职教师的信息化教学能力水平。
4结束语
在“互联网+职业教育”的大背景下，高职教师教学能力如何适应职业教育的发展，适应信息化时代的要求，教师的教学理念、教学方法以及教学评价只有与现代信息技术进行深度融合，提高高职教师的信息化教学能力，才能顺应新时代的发展。
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【通联编辑：梁书】
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