高校开放型实验室的探讨
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摘 要 实验室开放是高校培养本科生创新能力、动手能力及科研兴趣的有效途径。结合贵州大学在实验室开放方面的探索，分析了开放型实验室的意义、内容、管理和开放型实验室对鼓励本科生参与科研活动，促进学生科研成果产出，提高高校人才培养质量的重要作用。
关键词 开放型实验室;创新能力;科研
中图分类号： G647 文献标识码： A
实验室面向本科生开放，是落实深化教育改革、全面推进素质教育、培养高素质创新人才的重要内容[1]，是实践教学生命力的源泉[2];实验室开放是高等学校办学水平评估的重要指标，是高等学校办学水平的重要标志[3]。本文结合贵州大学材料与冶金学院开放型实验室的意义、内容、管理及本科生获得的科研成果等方面，进行分析和探讨。
1 开放型实验室的意义
贵州大学材料与冶金学院实验室分为本科专题实验室和研究生科研实验室。顾名思义，本科专题实验室即为本科所学课程开出相关专题实验的实验室。本科专题实验室使用频率不高，造成了场地和设备利用率低。加之，高等教育不仅仅是书本知识的简单传授，而应重点培养学生的综合能力，包括自主学习能力、课题设计能力、动手能力和创新能力等。专题实验是对理论教学知识的验证，满足不了学生对相关领域探索的欲望。开放型实验室的建立，不仅可以提高本科专题实验室及相关设备的利用率，更重要的是可以提高本科教学质量。
2 开放型实验室的内容
2.1 学生自主选题实验
大一至大四的学生可以根据课上所学相关知识，结合实验室仪器设备条件及自己的兴趣爱好等自主选题。经指导教师审核实验的安全性，通过申请相关实验室方可利用双休日或节假日进行实验探索。通过学生自主选题、设计实验方案及实验操作等环节，利用空闲时间做自己感兴趣的事情，不仅丰富了学生的业余生活，还加深了学生对所学知识的理解，更重要的是激发了学生的学习兴趣和创新意识。
2.2 SRT计划、大学生创新创业计划项目
贵州大学自2012年以来，每年组织大一、大二、大三本科生申报SRT（Student Research Training）计划。学生根据自己的爱好提出选题，指导教师考察选题的可行性并在学生实验探索过程中给予指导。通过SRT计划的实施不仅锻炼学生的创新能力、独立性和探索性，而且引导学生了解科学前沿和科技发展动态。贵州大学对SRT计划进展顺利、成绩突出的主持人和课题组成员给予表彰和奖励;对于尽职尽责的指导老师，给予10～20学时/项的工作量补贴，极大地调动了师生参与的积极性。
自2017年以来，贵州大学鼓励学生开展大学生创新创业训练计划。项目类型有创新训练项目、创业训练项目和创业实践项目，对选题新颖、创新性和探索性强、可行性大的项目予以立项。为了保证项目质量，规定每位学生只能参加一个项目，每位指导教师指导项目数不能超过2项。
2.3 实验室开放项目
贵州大学实验室与设备管理处针对实验岗教师设立实验室开放项目，根据项目的接待人数、实验难度等因素计算项目资助费用，以保证开放项目的顺利运行。实验室开放项目的特点是：面对不同专业、不同年级层次的学生开放，对象以本科生为主、研究生为辅，受益面广、开放度高、参与学生多。通过实验室开放项目的实施，可以加强本科学生的基本实验技能、综合实践能力和创新能力的培养。贵州大学重点支持各类级别高、影响大的专业技能大赛、竞赛的前期学生培训项目，及对跨学科、跨专业开放项目，对引导学生参与设备改造、制作及新功能开发项目优先立项资助。贵州大学提出各学院分管实验室工作领导总体负责本学院的实验室开放项目管理，实验岗教师做好開放项目相关的准备工作、开放项目的组织实施和日常管理，对学生进行安全教育和实验指导，并做好开放实验记录，保质保量完成开放实验项目。
2.4 科研项目
在科研型教师的科研项目中，可以选取较为简单、安全的实验部分，让大三或大四的学生完成。由教师根据科研项目的实际情况，提出具体实验要求;学生在教师的指导下，通过课余时间完成相关文献资料的查阅、实验方案的制定并进行实验探索。通过这类实验项目，不仅可以使学生了解做科学研究的基本程序，培养学生的科研能力及严谨的科研态度，还可以弥补本科生毕业论文课题时间短的缺陷，确保本科生顺利完成毕业论文[4]。
3 开放型实验室的管理
3.1 本科生安全考核
由于开放型实验室的特点是全天开放，实验岗教师和指导教师不能时刻在场;而且开放实验项目实施过程中，学生可能会使用相关仪器设备和危险化学试剂，存在一定安全风险。基于此，在仪器设备使用方面，贵州大学提出学生只有通过管理仪器设备的教师培训合格后，才能独立使用相关仪器设备。在危险试剂使用方面，贵州大学实验室与设备管理处网站有“实验室安全考试系统”，学生可以在线学习相关知识。学完安全知识，通过考试系统考核合格，取得实验室准入证后，才可以提出实验室使用申请等事宜。
3.2 实验室申请使用
贵州大学材料与冶金学院采用实验室申请使用制度。在学生取得实验室准入证后，就可以向实验室管理教师提出使用申请。申请表格内容包括使用时间、使用仪器设备列表、存在的安全隐患及应对策略、使用人员及指导教师个人信息等。实验室教师和院分管实验室工作领导审核后，批准学生使用请求，经实验室教师调试相关实验仪器设备后，方可在指导教师指导下进行相关实验项目。
3.3 研究生辅助管理
由于实验岗教师人员不足、开放型实验室的长时间开放及本科生科研经验较少等问题，可以选择责任心强、动手能力好及管理能力强的研究生同学进行辅助管理。这样不仅可以解决大量开放实验项目导致的管理人员缺乏问题，还可以锻炼研究生的管理能力，更重要的是保证了本科生实验过程中的安全问题，是一举多得的管理办法。 3.4 巡查制度
在开放型实验室使用过程中，实验岗教师会巡视所管理的开放型实验室，及时了解学生实验过程中是否存在安全隐患、记录仪器使用情况、引导学生解决疑难问题等。实验室管理人员做到每日两查，对开放型实验室的使用情况了然于心，确保学生的相关实验项目顺利、高效、安全进行。
4 成果
实验室的开放及各种实验项目的实施，不仅极大地激发了学生的学习兴趣、主动性和积极性，取得了一定成绩，提高了人才培养质量，还最大限度地利用了实验室资源，解决了本科生专题实验室利用率低的问题。以笔者所在的冶金实验中心为例，近两年来冶金工程专业学生自拟实验项目2项、申请立项的SRT计划及大学生创新创业计划项目21项、冶金实验岗教师申请立项的实验室开放项目8项、科研型教师的科研项目40余项;发表科研论文32篇，并在多项竞赛、大赛中获得优异成绩：贵州大学“节能减排”大赛特等奖1项、中国“互联网+”大学生创新创业大赛三等奖1项、全国大学生冶金科技竞赛一等奖2项及三等奖4项。
5 总结
开放实验室工作是高校教学改革的重要内容，是培养学生创新精神的有效途径[5-6]。目前，贵州大学开放型实验室申请使用及管理制度已逐步健全、完善，开放型实验项目安全、顺利实施，实验室开放程度也逐年加大。今后，学校将进一步加大对各类竞赛相关的实验室开放项目的支持力度，进一步培养学生的创新意识、实践能力等，为培养合格的社会主义接班人做出贡献。
参考文献
[1]施瑞，于曉勇，柳英，李丽洁.高校实验室开放管理模式的探索[J].实验技术与管理，2010，27（04）：164-166.
[2]耿新，陈心浩，姜臣林.开放性实验室建设的实践与探索[J].实验室研究与探索，2011，30（12）：150-152.
[3]朱秀民.搞好实验室开放培养创新人才——关于高等学校实验室开放的几点思考[J].实验室科学，2007（03）：109-111.
[4]孙小权，邹丽英.实验室开放的探索与实践[J].实验室研究与探索，2005（04）：107-109.
[5]汤芳，倪静.开放性实验室管理研究与实践[J].西北医学教育，2009，17（05）：891+947.
[6]袁力，刘林祥，陈雷，孙连柱.实验室开放式管理模式的探索与研究[J].医疗设备信息，2005（12）：40-42.
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