高校青年教师职业幸福感问卷的初步编制
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摘 要：为了探索高校青年教师职业幸福感的心理结构，进而编制了《高校青年教师职业幸福感问卷》。该文对80名髙校青年教师进行试测，使用探索性因素分析，结果表明：高校教师职业幸福感包括工作条件、人际关系、工作本身、自我实现、薪资待遇、身体健康6个因子。问卷的内部一致性系数为0.964，各分问卷的内部一致性系数介于0.884～0.967之间。问卷的信度和效度均满足心理测量学要求，可以作为高校教师职业幸福感的有效测量工具。
关键词：高校青年教师 职业幸福感 问卷编制
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）12（c）-0255-02
高校青年教师是高校建设和发展的主力军。当前高校青年教师身心处于亚健康状态、幸福感不强已十分普遍，这会直接影响其职业生涯的发展、影响学校的发展。职业活动又是现代人获取幸福的重要手段，因此关注高校青年教师的职业幸福感尤为必要。
在学术界已有的研究中，何为“职业幸福感”尚无定论，中外学者给出了多角度的解释。简单来理解，所谓职业幸福感就是指人们在自己所从事的职业活动中所获得的幸福体验。教师职业幸福感就是指教师在教育工作中需要获得满足、自由实现自己的职业理想、发挥自己潜能并伴随着力量增长所获得的持续快乐体验（束丛敏，2003）。目前关于特定职业人群的职业幸福感研究还比较少，高校教师职业幸福感研究的概念及结构尚无统一的认识。
1 研究程序
1.1 理论维度的构建
Horn等基于教师的研究提出了职业幸福感的五维度模型。张玉柱认为高校教师职业幸福包含6个因子：学生发展、友好关系、工作满意、工作成就、工作自主、价值实现。马秀敏认为高校教师职业幸福感包括7个维度：职业本身、薪资待遇、人际关系、工作成效、工作情感、工作环境、躯体健康。借鉴、综合已有文献中的合理看法及高校青年教师的特点，拟从职业情感、职业接受、工作成效、薪酬福利、工作环境、身心健康、人际关系7个方面建构高校青年教师职业幸福感问卷。
1.2 问卷题项的收集与编制
在理论建构的基础上，采用开放式问卷调查及访谈若干高校教师，请他们描述对工作中幸福的理解，描述工作中的幸福体验。对问卷调查结果进行加以分析，选择有代表性和普遍性的条目，构成初始问卷的主要项目，形成了31个项目的预测问卷。正式的自陈问卷题项设置为正反两种陈述方式，采用李克特5点记分，1为“完全不同意”，2为“有些不同意”，3为“一般”，4为“有些同意”，5为“完全同意”。得分越高，说明职业幸福感越强。
1.3 被试及统计方法
采用随机抽样方法，对湖北省某独立学院抽取80名青年教师发放问卷，回收问卷78份，回收率为97.5%。问卷编制采用探索性因子分析的方法。信效度检验主要包括内部一致性信度、分半信度、结构效度。使用SPSS 18.0统计软件对数据进行处理。
2 研究结果
2.1 项目分析
首先对31个题项按问卷总分最高的27%和最低的27%作为高分组与低分组，对两组被试在各题上平均数差异进行检验，差异不显著的V23应删除。其次对31个题项进行项目区分度分析，采用相关法计算区分度，按照从严要求原则，删除了2个鉴别指数小于0.30的项目（V23、V28），两次删除后保留29个项目。
2.2 因子分析
对项目分析后剩余的29个项目进行因素分析。首先用KMO统计量对原有变量进行因素分析的适当性考察，得到KMO指数为0.899，Bartlett球形检验统计量为2509.063 （df=406，P<0.001），说明取样适当，数据非常适合进行因子分析。然后采用主成分分析法抽取因子，求得初始负荷矩阵，特征值大于1的因素有5个，解释总变异的80.941%。再进行正交旋转，得出旋转因素负荷矩阵，根据以下标准确定因素数目：因素的特征值大于等于1;因素必须符合陡阶检验;抽出的因素在旋转前至少能解释2%的总变异;每个因素至少包含3个题项;因素比较好命名。最后抽出6个因子，每个题项在旋转之后的因素负荷最高0.899，最低为0.588。因子1的7个变量的载荷系数在0.689～0.830，因子2的5个变量的载荷系数在0.714～0.809，因子3的5个变量的载荷系数在0.767～0.837，因子4的6个变量的载荷系数在0.588～0.704，因子5的3个变量的载荷系数在0.801～0.870，因子6的3个变量的载荷系数在0.805～0.815。6个因子的特征值依次为5.847、4.950、4.168、3.664、3.167、2.458;贡献率依次为20.162、17.069、14.373、12.636、10.922、8.477;6个因子的累积贡献率达到83.640%。6个因子分别命名为：工作条件、人际关系、工作本身、自我实现、薪资待遇、身体健康。新形成的6个因子与理论构建的7个维度有些许出入，职业情感和职业接受的题项合成新的因子工作本身，工作成效的题项形成新的因子自我实现，其他基本不变。
2.3 信效度分析
采用内部一致性信度来检验问卷的信度。29个变量Cronbachα系数为0.964，分半信度分半为0.819。因子1到因子6的Cronbachα系数依次为0.951、0.943、0.919、0.965、0.967、0.884。变量具有较高的一致性，信度较高。从内容效度和结构效度来分析问卷的效度。问卷条目的形成经过专家和教授的评审，保证了问卷的内容效度。问卷各个因子与总分的相关在0.614～0.897之间，问卷各因素之间的相关系数0.264～0.794之间，说明问卷的结构效度较好。
3 讨论
通过因子分析得到的高校青年教师职业幸福感6个因子与初始的理论构建的维度比较相符，且信效度较高。这6个因子能反映在工作中获取幸福的重要来源。工作条件反映的是工作单位的实际状况能否为实现工作目标而带来的幸福体验。人际关系反映高校教师在与同事、领导、学生交往中所获得的幸福体验。工作本身反映的是工作的认同和吸引力而带来的幸福体验。自我实现反映的是高校青年教师在工作中是否获得认可的幸福体验。薪资待遇反映的是工作待遇对高校青年教师带来的幸福体验。身体健康反映的是工作压力对高校青年教师身体健康的影响。和其他人群的职业幸福感结构相比，自我实现、工作本身因子表现出高校青年教师群体的特殊性。
4 结语
高校青年教师职业幸福感问卷包含工作条件、人际关系、工作本身、自我实现、薪资待遇、身体健康6个因子，信度及效度均满足心理测量学的要求，问卷可信、有效，是测量高校青年教师职業幸福感的有效工具。
参考文献
[1] 谢云霞.独立学院教师幸福感研究[D].中央民族大学，2013.
[2] 马秀敏.高校青年教师职业幸福感的调查研究[D].辽宁师范大学，2010.
[3] 张玉柱，金盛华.高校教师职业幸福感的结构与测量[J].心理与行为研究，2013（11）：629-634.
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