计算机公共课程翻转教学模式应用研究
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作者:韩梅
摘要：对计算机公共课程进行教学方式改革，将翻转教学模式与“互联网+”时代的优势结合起来，即将课堂和课下进行翻转，并在教学过程中充分利用网络的互动性与便利性等优点，可有效提高课程学习效果，进一步提高学生自主学习能力。
关键词：翻转教学模式;计算机公共课程;自主学习
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2020）05-0178-02
开放科学（资源服务）标识码（OSID）：
1 概述
目前，大多数的高校计算机公共课程仍采用传统教学模式，即教师在课堂上对学生传授知识，学生课下复习。随着互联网的普及，传统教学模式和互联网技术相结合，计算机公共课程在课下学习和课程考核方式上有了很大的改进，比如利用QQ等即时通信工具实现了教师和学生之间更加频繁的交流互动，课程考核方式由传统的闭卷笔试向开卷机考发展，但是在课堂教学上仍采用以教师讲授为主的传统模式。这种教学方式面临一系列的突出问题：教学长远效果不理想，在时间、空间等方面有局限性，教师无法及时准确掌握学生学习程度，易形成老师课堂讲解演示、学生被动接受模仿、填鸭式的教学模式，学生自主思考时间少，不利于创新能力和个性化的培养;学生自主学习意识薄弱，部分学生过分依赖教师课堂讲解，课下学习过程无法监管，学生学习进度不一，易造成教师教学进度难以把控;教学评价机制难以有效反映学生水平，尤其是平时成绩的评价很难体现区分度;课堂时间有限，师生互动时间较少，学生人数多，反馈信息少，学生知识掌握情况无法准确把握，缺乏有效评价方案。我校开设的计算机公共课程主要包括大学计算机基础、高级语言程序设计、数据库技术等，将翻转课堂模式应用于计算机公共课程可更好地解决传统教学模式存在的问题，进一步提高学生自主学习能力和创新能力。
2 翻转教学模式优点
翻转教学模式将传统教学模式的知识传递和知识内化两个过程反转，把学习过程进行重新构建。翻转教学模式将知识传递过程从课堂上转移至课堂下或家庭中，从时间和空间两个维度实现学习过程的完整翻转，是“先学后教”的教学新范式。[1]
在翻转教学模式中，学生课前进行自学，在课前完成对知识的基本掌握，难点知识可多次重复自学直至掌握，有利于培养学生的自主学习能力。翻转教学对学生学习过程的重构，要求学生具有较强的自我管理能力，学生自行安排自学的具体时间、学习进度，有利于培养和提高学生的自我管理能力。翻转教学模式对学生自主学习能力、自我管理能力的高要求，在提高学生知识掌握水平、自主学习能力和自我管理能力的同時，必然有利于培养学生的创新能力。
3 翻转教学模式应用
基于翻转教学模式的研究，结合计算机公共课程的特点、我校学生的特点，提出对计算机公共课程进行教学方式改革，把翻转教学模式与互联网+时代的优势结合起来，即将课堂和课下进行翻转，并在教学过程中充分利用网络的互动性与便利性等优点，有效提高课程学习效果和学生学习积极性，进一步提高学生自主学习能力、自我管理能力和创新能力。
针对翻转教学模式实施前和实施后设计了不同的问卷，以了解学生在翻转教学模式实施前后对翻转教学模式的看法和想法，并检验实施效果。在实施前对学习课程的非计算机专业大一学生进行问卷调查，分析研究调查结果发现：大部分学生不太了解翻转教学模式，习惯于传统的教学方式;大一学生课程安排较满，课余时间较少，自学积极性不高;大一学生一般没有配备计算机，绝大部分同学使用手机作为视频学习的设备。据此确定以QQ群或者微信群作为课程资源发布和学习交流的平台，更好地加强师生间的互动交流。
在实施翻转教学模式前，认真研究了大学计算机基础、高级语言程序设计等课程的教学大纲，研究课程中适合实施翻转教学模式的内容，并制作了各门课程的课件、视频、教案、讲义等教学文件。为便于学生利用碎片时间自学，视频一般不超过10分钟。针对计算机公共课实践性较强的特点，除了制作理论知识的讲解视频，还专门设计制作了部分典型实验案例的学习视频。
接下来对担任的大学计算机基础、高级语言程序设计等课程进行应用翻转教学模式的教学实践，将各教学文件成果投入实践。课前将视频、课件等学习资料通过QQ群分享给学生，要求学生在课前完成相关知识的学习，并通过QQ群等多种网络工具及时反馈学习情况。在教学过程中主动及时和学生沟通，通过访谈等方式了解学生学习状况，收集学生意见。从实际情况来看，绝大多数学生能按照要求进行课前自学，但知识掌握水平有较大差异。翻转教学模式的知识传递过程在课前，知识内化在课堂上，教师在课堂上主要是答疑解惑，时间多用于师生互动。教师通过测验、提问等多种方式对学生自学效果进行检查，并以此作为平时成绩的重要依据。教师在课堂上对课程的重点、难点问题进行必要的讲解。学生也可在课堂上提出在学习过程中遇到的问题，教师进行解答，课后将这些重点、难点、问题解答整理后分享到QQ群以供学生复习巩固知识。另外教师布置一定量的课后作业测试学生是否掌握知识。计算机公共课实践性强，在教学过程中教师注意对上机操作考核，让学生树立注重实践操作的观念。
在课程结束时进行实施后问卷调查，了解学生对翻转教学模式的看法。从调查结果来看，学生认为视频、课件等教学资源对学习帮助很大，看好翻转教学模式的发展前景，支持翻转教学模式在学校的推广与普及。我校计算机公共课程一般采用机考方式，特别注重实践动手能力的考核。从课程考核结果来看，学生通过率高，大部分同学较好地完成了学习目标，具有较好的实践动手能力。
4 结论
在多门计算机公共课程中应用翻转教学模式，从调查研究、课程考核等多方面可以有效证明翻转教学模式对教学效果的提高有一定的作用，有利于提高学生自主学习能力、自我管理能力和创新能力，有效提高了学生学习积极性和学习效果。
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【通联编辑：王力】
收稿日期：2019-10-23
作者简介：韩梅（1981-），女，江西抚州人，讲师，主要研究方向为计算机网络。
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