基于“理实一体化”的《Flash动画设计》的课程建设

来源:用户上传      作者: 李彩玲

　　 摘要：文章介绍了《flash动画设计》课程从传统的教学模式到“理实一体化”教学示范课程的建设过程中，在教学内容、模式、学习评价、教材建设、实验环境等方面所做的创新性实践。本文从课程特色和教学目标出发，创建了“理实一体化”教学模式。
　　 关键词：课程建设；教学模式；“理实一体化”学习
　　 中图分类号：TP317.4-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599(2011)23-0000-01
　　 "Flash Animation Design" Course Construction Based on "Theory and Practice Integration"
　　 Li Cailing
　　 (Linfen Vocational and Technical College Department of Computer Science,Linfen 041000,China)
　　 Abstract:This paper introduces the "flash animation" course from the traditional teaching model to the "truth real integration" model curriculum teaching the process of building,in the teaching content, learning assessment,teaching materials,test environment,made innovative practices.This course features and teaching objectives from the start,created a "Theory and Practice Integration" teaching.
　　 Keywords:Curriculum development;Teaching;"Theory and Practice Integration" learning
　　 《flash动画设计》是一门理论性与实践性非常强的课程。学习Flash这门课，不仅可以开阔学生的视野，还能够拓展他们的想象力，更有利于培养学生的创新精神和创新能力。
　　 一、《Flash动画设计》课程建设思路
　　 《Flash动画设计》这门课程普遍受到了学生的欢迎。有些院校还组织学生参加《flash动画设计》比赛，在每学期学生交回的Flash作品中，有很多作品都反映出了学生强烈的社会责任感，学生们从作品中表达出了个体对社会的关注Flash课程应该将理论与实践技能相结合，培养高技术、创新型人才。《Flash动画设计》课程建设思路：（一）创建一种适合该课程教学特点的教学模式,让教师的教、学生的学以及学生的动手做达到完整的统一。（二）在教学方法上减少老师讲的内容，加大学生动手做的内容，让学生上机实训内容更加丰富。
　　 二、“理实一体化”教学模式的构建
　　 （一）创建“理实一体化”教学模式的目的和主要内容。教学模式是在一定的教学思想和理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。创建一种教学模式，就是要创设一种学习环境，通过不断的教学探索、反思、总结，逐步形成了“理、实一体化”教学模式，并实现“教中学，学中做”。其主要内容包括：1.按照校企合作、工学结合的原则，根据动画岗位职业能力的需求，整合、序化了教学内容。2.以“必需、够用”为原则，以“任务驱动”为导向，根据教学内容各个项目间的联系与层次，制定出四个教学情境。3.在学院实训室及企业实习基地以实战项目的形式开展，在实践学习中进行教学，保证传授知识的同时培养学生的综合素质能力，真正做到理论实践一体化。（二）教学内容的组织根据四个学习情境的难易程度和实际工作中能力的需求，采用“理论由易到难，实践注重能力”的双向并行的教学模式，以任务驱动法及真实项目演练来教学。每个教学的情境中，根据学生能力的不同阶段，对“教、学、做”采用不同的组织方式。第一阶段，是在学生能力初期培养阶段，采用“教、学、做”。第二阶段，是当学生掌握一定的基础知识，具备一定能力之后，改为“学、教、做”的过程。第三阶段，当学生知识、能力进一步提高时，我们采用“做、学、教”。我们将这些情境按所需职业能力由少到多的顺序进行了排序，并以不同的任务来进行教学。随着学生能力的逐步提高，加大任务的难度，同时减少老师理论教学的比重，锻炼学生的实际动手能力和自学能力，做到理论教学与实际操作一体化。（三）教学内容安排。按照循序渐进的课程组织方式来进行教学内容的安排，教学内容采用1+1+2+1的工学结合安排方式，即在学校进行基础知识的学习和基本技能的训练一学期；到企业进行真实项目的演练一个假期，返校后以企业项目作为学习任务进行为期两周的综合实训，最后一学期让学生到订单单位顶岗实习。（四）教学方法与手段。1.教学方法。本课程在教学过程中以学生为中心，针对学生的认知特点和不同的教学内容，进行了多种教学方法的拓展。特别是利用任务驱动式项目教学法可以突出重点；利用一些案例教学法很好得解决了教学中难点的突破。（1）任务驱动式项目教学法。为了达到工学结合的目的，培养学生岗位角色，我们把真实的企业项目作为工作任务引入课堂，引导学生在完成任务的过程中模拟进入岗位角色，并以公司的工作制度、工作流程来要求学生完成作品的创作。最后，对学生的作品进行验收并做出评价。该方法培养学生的职业工作能力，团队精神和尽职尽责的职业态度。（2）分组式教学法对于综合性强的典型工作项目，由学生分组进行动画设计和制作，并分组汇报动画制作成果，教师与学生共同评分。（3）案例教学法。（4）启发式教学法。2.教学手段。采用多媒体教学手段进行教学。通过多媒体教室和学生专业机房实现仿真项目开发教学环境，让学生分组模拟开发团队完成项目。利用课程网站和QQ群实现在线答疑和在线作业，使学生遇到问题能够及时得到解答，形成师生共同学习和交流的园地。
　　 三、学习评价与教学效果
　　 （一）学习评价。学习评价的方式、方法对教学效果有着重要影响。在“理实一体化”教学模式中，对学习效果采取了过程性评价。即：学习评价由平时学习成绩(占40％)和上机操作的实训成绩(占60％)两部分组成。平时的学习评价是对学生学习过程的考核，包括对学生学习任务的完成情况、出勤情况；上机操作的实训成绩评价是对学习效果的考核。
　　 （二）教学效果。“理实一体化”教学模式，强调了理论与实践的统一、协作，促进了学生的自主学习，实现了学生学习方式的转变，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，并真正成为学习的主人。在我们小组教师近6个学期的教学观察中，发现最后期末学生上交作品时，都是自己用心准备的，极少有剽窃别人作品的现象。让学生知道，授人以“鱼”不如授人以“渔”。老师不是在教你怎么做，而是在教你怎样学。只有学会了如何学习，才能为终生学习奠定好基础。
　　 四、结束语
　　 基于“理实一体化”的《Flash动画设计》课程建设，通过理论与实践的统一协作、同学互助，提高了学生在探究知识过程中的主动学习能力，提高了学生的动手操作能力，促进了学生的全面发展。2010年，该课程经校教学督导专家的推荐成为临汾职业技术学院的精品课程。
　　 参考文献：
　　 [1]何克抗,吴娟.信息技术与课程整合的教学模式研究之三――‘探究性”教学模式[J].现代教育技术,2008,8(9):5.10,27

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