大学英语教学中多媒体技术应用初探
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作者: 周明明
多媒体技术在英语课堂上的广泛应用冲击着我国传统的大学英语教学模式，这一高科技手段的引入给我们的英语教学带来诸多益处的同时，也对大学英语教学提出了更多的挑战，对大学英语教师提出了更高的要求。本文结合大学英语教学实践，分析了大学英语教学中多媒体技术的应用优势，也指出了大学英语教师多方位提升自己的策略。
大学英语教学 多媒体技术 提升
一、引言
21世纪是信息技术日新月异、网络通信飞速发展的时代。我国计算机技术的发展和教学软件的开发为大学英语教学多媒体化提供了全新的技术手段。同时《大学英语课程教学要求》提出，大学英语教学需要改变教师讲授、学生被动接收的单一教学模式，应该建立起基于网络技术的现代英语教学模式，培养学生的个性化和自主式学习。把多媒体教学引入英语课堂已经成为教学改革的一种发展趋势。
二、大学英语教学中多媒体的实际应用
1.多媒体的应用使得大学英语课堂更加形象生动。多媒体技术的引进使得教学手段多样化，教学内容形象化，一改以往传统的说教式教学模式。维果斯基创立的“文化历史发展理论”强调认知过程中学习者所处社会文化历史背景的作用。老师通过多媒体课件把抽象空洞的西方国家历史文化、风土人情等背景知识以图片、视频等更加直观、形象的形式呈现给学生，牢牢抓住了学生的视线，极大地提高了他们学习英语的兴趣。比如，《新编实用英语》第1册Unit 1"Invitations"，在讲述如何邀请他人去餐馆进餐这一知识点时，老师可以播放一两段关于西方国家餐桌礼仪的电影剪辑，要求学生在观看完之后比较东西方餐桌礼仪的不同之处。电影中幽默风趣的人物对白和丰富的肢体语言不仅能唤起学生的学习热情，而且有助于他们对这一文化特点的理解和掌握。
2.多媒体的应用有助于学生听说能力的提高。学习语言是为了交流，“哑巴”英语一直为大家所诟病，而传统的英语课堂上，单词、语法的长时间操练严重阻碍了学生听说能力的提高。同时，高校的大规模扩招导致师资力量的严重缺乏，英语大班教学已然成为高校不得不采用的班级模式。这使得学生相互之间、学生和老师之间的交流时间受到挤压。而多媒体的应用节省了老师在黑板上板书的时间，课堂活动更加紧凑，每一版块所占用的时间也大大减少，留给学生练习听力和表达的时间也就相应增加了。比如，学习人物介绍的文章时，老师可以制作好人物图像幻灯片，在课前导入部分由一个学生描述其特征，其他同学猜出人物名字，这样学生的听说能力都得到了有效的锻炼。
3.多媒体的应用有助于信息的大量输入。比较传统的教学工具，多媒体的应用加大了单位时间内的授课信息量，同时提高了教学效果。比如，在讲解东西方传统节日这一知识点时，由于节假日数量众多，教师借助于传统的教学手段是无法在有限的课堂时间内将他们一一讲解清楚的。而多媒体环境下，教师可以提供图片、视频、快捷的文字解释，不仅生动形象，而且课堂效率得到极大的提高。
三、多媒体环境下大学英语教学对教师的要求
1.教师角色的提升
自从大学英语引进多媒体教学后，许多老师不断尝试新的教学方式，教学改革有了一定的成效。但是，在如今的很多英语课堂上仍然可以看到老师滔滔不绝地灌输，但是看不到老师组织学生进行语言实际运用的操练活动，课堂气氛极其沉闷。语言学家埃克利斯（C.E.Eckersley）说过：“语言学家最有害的缺点和最流行的通病是讲得太多。他试图以教代学，结果是学生什么也学不到。”多媒体技术的引进对教师角色的改变提出了新的要求。首先，教师不能再仅仅是知识的传授者，而应是学生自主学习知识的指导者。多媒体直观、生动、丰富、有趣的特点使得学生更乐于接受以往由老师口授的知识，教师被解放出来，那么教师所要做的就是考虑如何更好地引导学生接受、理解知识。同时，教师也应该是教学过程的设计者、组织者和参与者。多媒体环境下的信息量大，教师要懂得取舍，要能把课堂活动设计得符合学生的水平和要求，能吸引所有的学生都参与进来，同时教师的参与也会极大地提高学生学习语言的积极性。
2.教师自身能力的提升
在当今信息化的时代，教师如果仅仅关注教材内容，照本宣科，那么注定要被时代所抛弃，培养出来的学生也会是井底之蛙。在多媒体环境下，教师的能力提升也就显得极为重要了。一是不断提升自己的专业水平。在信息大爆炸的时代，作为一名教书育人的老师，必须紧跟时代的步伐，与时俱进。多媒体教学中大容量的信息输入量要求教师必须能不断扩大知识存储量。二是不断优化自身知识结构。大学英语老师必须掌握心理学的知识。课堂上老师的高昂情绪最能感染学生，而老师的一个眼神，一个手势也会起到很强的心理暗示作用。另外大学英语教师也应该了解哲学、法律、历史、地理、音乐、美术等自然科学和社会科学知识，使自己具有较高的文化修养，使自己在教学中应付自如，游刃有余。三是注重教学法的研究。因为有了多媒体的辅助，有的教师在英语教学中，不论什么教学内容，均采用多媒体教学方式，这显然没有认识到多媒体教学仅仅是一种辅助教学方式，而绝不是大学英语教学的全部。教学方法应根据教育对象的不同，教授内容的不同随时作出调整。四是提高电脑操作技能。教师娴熟的技能有利于课堂活动的顺利开展。
3.教师自身素质的提升
在多媒体环境下，一部分教师滋长了投机取巧的毛病，在一堂以多媒体为教学辅助手段的应用课堂上进行偷懒教学。在许多的多媒体课堂上，教师仅仅只是不断按动鼠标，大学英语课似乎变成了幻灯片的展示课。更有甚者，完全照搬别人已经制作好的课件。这些都是完全不可取的。教师应该具备兢兢业业的教学态度和踏踏实实的工作作风，付出心血查阅大量的资料，精心制作教学课件。
四、结束语
综上所述，多媒体环境下，大学英语教学更加生动有趣、丰富多彩，学生的语言实际运用能力也能得到质的突破。但是多媒体技术的应用也要求教师能不断提升自己，教师角色的转变、自身能力的提高、自身素养的提升都会让我们的大学英语课堂更加精彩。
参考文献：
[1]教育部办公厅.大学英语课程教学要求.教高厅〔2007〕3号文件，中国新闻网，2007-9-26.
[2]何克抗.建构主义革新传统教学的理论基础.学科教育，1998，（4）.
[3]C.E.Eckersley. A comprehensive English grammar for foreign students. LONGMANS，1965.
[4]吴洋. 网络多媒体教学环境下的大学英语教师角色定位.新课程研究（中旬刊），2010，（10）.
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