谈多媒体在教学中的应用

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　　近年来。随着多媒体技术走进课堂，多媒体课件凭其图文并茂、信息量大、表现形式灵活给学生带来了一种全新感觉。但这种全新的教学形式教师对它的认识有多少?在教学中的实际使用情况又如何?在做了一些调查后，作出以下分析。
　　
　　一、课堂教学应用多媒体的优势
　　
　　1　多媒体教学能有效实施以教师为主导、学生为主体的教学模式。以前教师虽与学生面对面交流，但依然以教师为中心，学生处于被动地位，不利学生创新和个性化的学习。而多媒体教学能尊重学生个性，能发挥教师作用，能创设最佳教学环境，实现教师与学生的双向交流，学生能自主学习，能增强学生的创新意识。
　　2　节省时间，活跃课堂气氛。可以充分调动学生的积极性。使用多媒体教学可使原来抽象枯燥的学习内容，通过生动的图像、声音等表现形式而变得直观，能全面调动学生各种感官，活跃学生思维，增强学生的学习兴趣，教师既节省时间又不受时间和空间的限制。
　　3　多媒体教学可以提高学生的学习效率。多媒体系统的交互作用，能让学生在人机交互过程中体会到真实感和亲切感。能充分发挥学生的主体作用。教学效率明显提高。
　　4　促进和加强受教育者的个性发展。多媒体课件的应用过程中，为学生的个性化发展提供了有利条件。学生可利用多媒体技术，自由选择学习内容。调节和控制学习进程，独立学习，自由发展个性。
　　
　　二、多媒体教学中存在的问题
　　
　　多媒体在课堂中的应用，使教学方法和教育手段灵活多变，但也存在多个认识误区，片面否定传统教学模式，甚至起到了负面作用。
　　1　“黑板搬家”，限制老师自由发挥。在运用多媒体时，老师只是把传统课堂上黑板板书的内容搬到了大屏幕上，教学思路不变，教师的活动对象由原来的黑板变成了大屏幕。因课件事先做好，遏制了教师在课堂的随意发挥。
　　2　信息超量，导致“满堂灌”。在多媒体教学中使用最多的是PowerPoint制作的演示型课件，技术问题讨论得很多，而教学本身却淡化了。教师只管盯着屏幕“念”，课堂节奏加快，学生来不急消化，导致“满堂灌”现象。
　　3　过分注重外在形式。使多媒体课件成为课堂的主角。部分教师制作的多媒体课件不从教学内容、学生实际出发，而多考虑所选内容是否有利于课掌表演，课件界面华丽，分散学生注意力。导致多媒体课件教学向畸形发展，对教学改革产生了负面影响。
　　4　课件质量低，开发不注重实效。一些课件其实是书本原文的变相转移，照本宣科。当前，学校多媒体课件的开发者多是课程教师，不是专业的课件设计师，在设计时只顾短期需要，自产自销，不考虑与同行的交流与共享。
　　5　部分教师面对新的教学模式表现出兴趣不足。教师操作多媒体设备技术不高，设备突发故障，教学活动就陷入困境。在组织教学时，教师被课件束缚手脚，缺乏灵活性，又影响教师的临场发挥。大多数教师缺乏自主开发课件的热情，制作水平普遍限于PowerPoint幻灯片的简单制作与放映。
　　
　　三、优化多媒体教学的构想
　　
　　1　深刻体会多媒体教学的基本原则。教师要开动脑筋，利用多媒体创设最佳教学环境。多媒体引入课堂后，不能取代教师的主导地位。教师也不应该把精力集中在课件上而忽视学生的反应，形成“教师围着电脑转，学生瞪着眼睛看”的尴尬局面。
　　教师使用先进的多媒体手段，不能放弃传统教学模式的优点。课堂教学需要教师的激情，需要教师的即兴发挥，需要教师展示教师生动活泼的教学风采。
　　教师要尽可能的完善多媒体教学的教学设计。只有通过好的教学设计，书本知识才能转化为好的多媒体教材，摆脱“黑板搬家”现象。
　　2　加强信息技术与学科的整合过程。信息技术与课程的整合，能增强学生合作技能和解决问题的能力；加强信息技术教育与其他课程的整合，应从传统的课件制作，转移到探索应用信息技术，培养学生创新精神和实践能力上。
　　3　转变观念加强信息知识素养培训。教师要通过自学和集体培训、交流培训相结合的形式，保证理论充电，又要多进行实践操作，早日掌握并熟悉现代教育技术的应用。
　　总之，教师要不断学习新技术，提高对多媒体教学的认识，同时更新观念，并将其应用到教学实践中。只有这样，才能使多媒体教学得到更快更好更健康的发展，才能使其成为现代教育中最具有活力的一种教学手段。

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