如何上好小学生阅读指导课

来源:用户上传      作者: 鲁颖超

　　摘 要：上好阅读指导课，首先要教给学生阅读的技能和方法，在意境中多角度、有创意地去阅读，还要激励学生在读后谈出自己的独特感受，使学生全身心地投入，从而领悟文章的内涵。
　　关键词：小学语文；阅读指导；技能方法
　　中图分类号：G623.23文献标识码：A文章编号：1009-010X（2007）05-0024-02
　　
　　阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是语文教学的重要手段。新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本对话的过程。这一过程为学生的个性阅读提供了良好的环境和条件，对学生而言，阅读是自主的、独立的，文本的意义是学生在阅读过程中自行建构起来的。要让学生自己阅读，自己学会阅读，不能以教师的分析代替学生的阅读实践，从而实现真正意义的阅读，在学生的阅读过程中如何加以指导，对老师而言，显得至关重要。几年来，我主要从以下几个方面上好阅读指导课。
　　
　　一、教给学生阅读的基本技能和方法
　　
　　对阅读而言，对于不同的年级要教给他们不同的方法、技能。对一年级学生来说，采用领读的方法，让他们跟老师读，学习句子的自然停顿、语气、标点停顿时间的长短等。然后，自由读，老师个别指导，小组、班级的品读。例如在教学《自己去吧》一课时，通过范读、自由读、品读等方法的指导，学生不仅掌握语速，自然停顿、抑扬顿挫，而且感情很到位，特别是黄莺妈妈说的话，在读的过程中受到了教育，而且还体会到文本本身语言的优美，从而培养了学生的阅读兴趣。而对高年级学生来说，阅读目的不只限于培养兴趣，更重要的是与作者产生共鸣。这就要采取不同的阅读方法，朗读、默读、精读、略读、浏览等，但各自所运用的文体又不同，这就需要老师加以指导。例如在教学现代著名诗人臧克家所作的著名诗篇《有的人》一课时，我是这样指导学生的。首先明确读诗的要求：（１）要用普通话；（２）注意声调、节奏；（３）反复朗读达到熟练的程度，做到眼到、口到、心到。整堂课同学们反复读，领悟到诗蕴含的深刻意义。这首诗的难点是如何读好“有的人死了，他还活着，有的人活着，他已经死了”。用什么语气读，基调如何，这就需要老师加以指导，通过指导和同学们的研读，都认为这两句诗应读基调由低――高，高――低，发自心底，“死了”的“死”应读的亮而重，“了”应读的轻而稍长。“活着”应读的亮而高。通过这样一读就形成了明显的对比，从而使学生与作者产生共鸣，领悟到热爱人民、全心全意为人民服务的人，虽死犹生，永远活在人民心里；剥削人民的人不过是行尸走肉，活着如同死了一般，从而使学生明确应该做一个怎样的人。
　　
　　二、激励学生谈出自己的独特感受和体验
　　
　　一千个读者就有一千个哈姆雷特，对相同的文本，不同层面的学生就会有不同的感受和体验。《课标》指出：“阅读是学生个性化的行为，要珍视学生的独特感受、体会和理解。”这就要求老师要鼓励学生对阅读内容做出有个性的反应，如对文本中自己最喜爱的部分作出反应，确立自认为特别重要的问题等。不以标准化的解读去规范学生的阅读和理解，应引导他们积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。如教学《景阳冈》时，课文结尾说：“武松……想到‘天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？’……”有的学生提出“全文主要写武松打虎的惊人故事，给人们留下了无所畏惧、英勇、豪爽的形象，结尾写他怕虎的心理，这会不会损害打虎英雄的形象呢？这时就需要老师引导学生探究释疑，深化独特感受。学生又通过身临其境的阅读体会，再加上小组合作探究。有的同学认为武松赤手空拳打猛虎后，已经精疲力竭，再遇猛虎当然力不从心了，结尾这样写合乎情理；有的认为课文重点是写武松与猛虎搏斗，表现了武松有勇有谋，机智无畏，结尾略写，无关大局；还有的认为这样写与前文武松三次心理活动形成了矛盾，不好……联系全文来考虑，很好。结尾所写究竟矛盾不矛盾？学生通过再次阅读体会到看似矛盾，实际上完全符合常理。因为武松必定是有血有肉的人，他的力气不可能取之不尽用之不竭，这样写显得更真实。因此在阅读指导课中鼓励学生谈出自己的独特感受和体会很重要，也是实现《课标》的又一途径。
　　
　　三、鼓励学生多角度，有创意的阅读
　　
　　德国美学家姚斯认为“文学作品本身没有生命，是读者的阅读赋予了作品无穷的意义”。可见，阅读是一种再创造的过程。在阅读教学中，应给孩子一片自由的天空，去灵活地阅读文本，去不断发现问题、提出问题。例如学习《草船借箭》时，一位同学在阅读完课文后提出一个很有趣的问题。他说课题中的“借”用得不当，因为在我们日常的习惯中借别人的借物用完后要归还，可在课文中诸葛亮从曹操那儿得来的十万支箭，没征得曹操的同意，更不会归还。所以说课文的题目不应该是“草船借箭”，而应该用“草船骗箭”更合适。那么课文为什么用草船借箭呢？同学们通过查阅课外书籍，对文本的多次阅读，都认为用“草船借箭”更合适。因为在以前学过《赤壁之战》中可以了解到，诸葛亮所借的十万支箭在那场战役中的确又都还给了曹操，只是还的方式很妙。由此可见富有创造性的质疑，会引起学生强烈的阅读欲望。
　　
　　四、教给学生注重积累
　　
　　阅读的目的是积累知识，积累语言，以便在作文中灵活运用。怎样积累？积累哪些东西，就需要老师在阅读课上加以指导。我采用：1.鼓励学生对阅读材料中的优美词语、精彩句段以及平时生活中获得的新鲜语言材料，要有良好的积累习惯，引导学生处处留心学语文。2.鼓励学生积累自己喜欢的成语、格言和警句，并在教学中加以运用。例如在学习《和时间赛跑》一课时，就开展了有关珍惜时间的名言、警句的比赛。增加了学生积累的兴趣。3.加强背诵，古人云“读书破万卷，下笔如有神”，可见背的多，才能下笔如有神，因此在要求学生阅读的同时，鼓励多背。
　　总之，上好阅读指导课，就必须给学生充足的时间，让学生充分地投入身心，选择自己喜欢的学习方式，自己去读书，去感受和体验，去积累，去表达，还主体性予学生。

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