如何指导农村小学生阅读经典诗文

来源:用户上传      作者: 倪慧芳

　　经典诗文，是中华民族传统文化的结晶，阅读它们不仅可以提高学生的文学修养、人文素质，也可以通过经典诗文来感染学生，提高他们的道德修养，更可以帮助学生了解自己民族的灿烂文化，加强他们的民族自豪感。可是，在农村，家长对课外阅读普遍存在误区：有的觉得看书就是反复看课本，把课文背熟就可以了；有的认为读作文选，可以提高学生的作文水平，只允许学生看各类作文选；有的以为课外阅读就是读厚厚的名著，不管学生是否有能力阅读。当然更多的家长不重视学生的课外阅读，学生只看自己喜欢的漫画、笑话等肤浅却可以带来“快乐”的书。如何让农村学生阅读经典诗文，便成了摆在教师面前的问题。
　　一、选择合适的诗文，让学生有能力读
　　中华民族拥有五千年的灿烂文化，先贤们给现代人留下了大量的经典诗文，但在浩如烟海的诗文中选择适合学生阅读的却不是一件容易的事。
　　旧时蒙学的教材现在也成了学生阅读的材料，但是这些教材却并不完全适合现在的学生。如常见的《三字经》中有“幼而学，壮而行。上致君，下泽民。扬名声，显父母。光于前，裕于后。”等句子，宣扬读书是为了报效君主，为了当“父母官”，为了扬名，为了光耀门楣，为了恩泽后人。这样的读书有了明显的功利目的，显然和今天的学习目的有差距。
　　同时许多成人有能力欣赏的诗文，却未必适合学生。唐诗宋词经常被教师推荐给学生阅读，特别是《唐诗三百首》《宋词三百首》两个选本更是广为传播，但有些诗词如果不加挑选也不适合学生阅读。例如，《唐诗三百首》中描写唐玄宗李隆基和杨玉环爱情的《长恨歌》是经典名篇，但这首诗充满了神仙鬼怪的描写，把“安史之乱”的根源归结于杨玉环，加上它较长的篇幅，实在不适合阅读量有限的小学生阅读。《宋词三百首》中不乏士大夫们在风月场时的赠妓之作，这些显然不适合小学生阅读。有的感情丰富，格调较高的词也不一定适合学生。
　　所以要让学生阅读经典诗文，教师首先要挑选适合学生读的书籍，更应在教师仔细阅读后，挑出书中那些意思简明，读起来琅琅上口，又符合儿童心理和情感特点的句子、小诗等提供给学生，让他们有能力通过自学明白自己在读什么。
　　二、介绍作品的背景，让学生理解诗文
　　小学生的阅读量是十分有限的，而使用文言文的年代和学生有遥远的距离，农村学生中，小学生了解的中国古代史也十分有限。据了解，即使在六年级学生中，能把中国各个朝代的兴替过程和著名历史事件说清楚的也寥寥无几。
　　而要把经典诗文读懂，常常要了解当时的历史背景，知道作者的个人经历。例如李清照的诗词，前期轻松愉快，后期慷慨悲凉，如果不了解她在靖康之变后，全家逃难到南方，国破家亡的不幸遭遇，是很难理解这种变化的。
　　把历史知识介绍给学生，可以帮助学生理解诗文的真正含义，同时这些学生对不曾掌握的知识有巨大的吸引力，会把注意力投入到历史知识及所阅读的诗文上。整个过程，不仅让学生读懂了诗文，也为他们以后的阅读提供了一个知识积累。
　　三、创造氛围，让学生乐于读
　　帮助小学生阅读经典诗文，不仅要为他们准备好阅读内容，向他们介绍作品的相关知识，最重要的是让他们喜欢阅读经典诗文。
　　利用闲暇时间阅读经典诗文。阅读的时间不一定要长，许多不起眼的时间都是可以利用的。上课的前五分钟，学生常因为课间活动而处在一个休息调整阶段。如果利用这个时间，让学生一起读一首小诗，读几句名言，不仅读了诗文，也可以帮他们调整状态。
　　自己示范，让学生体验朗读之美。读通、读好诗文是小学生阅读经典诗文时必须达到的要求。朗读诗文时，诗文虽然有标点断开，但只有根据诗文的意思，按照一定的节奏朗读，它才会有抑扬顿挫的美感。可学生在读的时候，尤其在齐读时，总喜欢一字一字地读下去，这样不仅不利于朗读水平的提高，更因为忽视了字与字之间的联系不利于学生掌握所阅读诗文。这时，让学生听听教师的范读，让他们跟着老师一起读，一起在朗读中体验文言文特有的韵律之美。同时，教师的行为是学生最好的榜样，教师的言行往往是学生模仿的对象，教师的朗读能让学生体会到美，那么学生自然而然也会不断地读下去。
　　选择适合学生的经典诗文，介绍经典诗文的相关知识，让学生有阅读经典诗文的可能；提供一个舞台，让学生把可能变成现实，真正热爱自己所阅读的诗文。让农村学生也可以通过自己的努力，了解中华民族的文化根源，学习先人的精妙语言，感受中华民族的灿烂文化。
　　（责任编辑刘新）

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-1041362.htm