浅谈作文教学

来源:用户上传      作者: 孙丽艳

　　作文教学是小学语文教学的一项重要内容。提起写作文，许多学生感到无从下手，这显然是学生在脑海中缺乏可供习作的素材，也就是平时没有养成积累的好习惯。要想解决这个问题，使文章言之有物，必须有一个寻“源”取“材”的过程，而这个“材源”应该来自生活。小学作文教学应当重新树立与现实生活相联系的作文教学观。所以说，重视学生生活实践，让他们亲身体验生活，去获取各方面的生活信息，这是积累习作素材的重要环节。笔者结合对作文教学的研究，谈谈教学体会。
　　1 激发学生的写作兴趣
　　生活处处皆文章，学生的生活不是缺少美，而是缺少发现，缺少生活的体验，缺少生活的积累。其实生活中有许多有趣味、有意义，值得一写的东西，所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。首先，作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。其次，不要轻易规定作文命题，束缚儿童的个性。儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，也就会形成儿童眼中的缤纷的世界，在抒写表达中体验作文的快乐。
　　2 丰富学生的写作素材
　　叶圣陶先生说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地流个不停。”学生写作的内容一定要贴近他们的生活实际，针对学生的经验和兴趣，这样才能真正调动学生作文的积极性，让学生做个有心人。“生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。”有源头才有活水，生活就是作文之源。
　　诚然，立足于学生的生活经验进行写作是作文当前教学的需要。从教学对象来看，学生虚假作文的现象很严重，仿写甚至抄袭现象还较普遍，学生认识生活的水平与能力还较弱；从作文教学过程来看，教学过程与学生生活脱节，缺少活生生的生活气息。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。首先要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活。真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。
　　3 教给学生作文方法，落实作文指导
　　3.1 要在教学中落实作文指导
　　编入教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思、有序的写作、独特的观察视角等都是学生学习的好材料，让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛。教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子，让学生潜心地去读，自由地去想，无拘无束地去议。在此基础上，师生一起归纳、总结出带有规律性的要点，再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移。
　　3.2 要在长期的课内外阅读中积累优美词句
　　教师要引导学生通过各种渠道，在阅读中进行有效的语言积累，丰富自己的大脑仓库，这样才能在写作时文如泉涌，下笔如神。没有语言积累，学生的作文将是“茶壶里煮饺子――有货倒不出”，内心有情而不能抒发。所以教师要鼓励学生广泛阅读课外书籍，多读书，读好书，不断获取间接经验，积累语言。另外，通过写日记来积累；坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径。日记的内容很广，可写听到的，可写看到的，也可写想到的，总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
　　3.3 重视作文的修改讲评――解决“写好”的问题
　　教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能要求千篇一律，也不能一棒打死，应根据不同的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求，基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。
　　“问渠那得清如许，为有源头活水来。”作文如同沟渠里的水，应畅通无阻地长流清水，“源头活水”很重要。作文之源头是一种积累，它来自生活，脱离生活的作文只会是无源之水，无本之木，显得干涩而单调。这就是笔者在作文教学上的一些理解和感悟。笔者相信，教师只要在新教学理念的沐浴下，引导学生立足于生活实际，做生活的有心人，在新理念的指导下，再给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，宽容每个个体的个性，一定会改变学生不愿意写作文的局面，每个人都会乐于作文，乐于表达，让作文成为学生表达生活、体验生活的一部分，再也不把作文当做负担去对待。
　　（作者单位：吉林省公主岭市南崴子中心校）

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