培养学生倾听的习惯

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　　在数学课上常常发生如下的怪现象：教师问题一提出来，学生们的小手都举得高高的。当教师一位学生回答问题后，其他学生却异口同声地叹起气来，不愿或没有倾听这位同学的发言；即使这位发言的学生讲得绘声绘色，其他学生也是旁若无人地干着自己的事。数学课堂上普遍存在这种现象，不由地发人深思。到底是什么原因造成学生不愿或不会倾听呢?如果学生不会倾听，又如何学会思考?如何学会与他人进行合作交流呢?
　　
　　一、导之以情。乐于倾听
　　
　　让学生用心倾听，就是让学生明白倾听也是学习、沟通、尊重的体现。在倾听中，大家会了解很多有用的信息，获得思想的火花，进发出思维的灵感。学会倾听。不仅是用耳朵倾听，更要用心去领悟。只有从内心深处接受，才能转化为学生自主的行动。　课堂上，要让孩子明白倾听能帮助自身弥补思维的不足。调整其学习态度，使其认识更趋完善。倾听会萌发灵感，触类旁通，点燃思维的火花。“三人行，必有我师”。用熟悉的名言来激励学生，让每一位学生明白每位同学的发言都是一笔宝贵的“财富”，总有值得自己借鉴的地方，应学会尊重与吸纳别人的意见与想法。当学生意识到倾听的作用，并体会到这种习惯对以后学习的积极促进作用后，学生就会从内心深处接受，并在行动中积极配合。
　　
　　二、榜样示范，鼓励倾听
　　
　　教师自身必须做好榜样，起到良好的示范作用，给学生以最好的参照。对于学生的发言，教师要端正自己的态度，自己先耐心的去倾听，自己带头做给学生看。不管是优等生还是后进生，无论是说对还是说错……教师都要专注倾听，不能表现出不耐烦的样子，更不可轻易打断学生的发言，伤害学生的自尊心和自信心。这是宽容。也是莫大的信任，更是乐观的期待与关怀。只有这样，课堂对话才能体现出平等性，彼此间才能体现出开放与回应，倾听的氛围才能逐渐形成，习惯才能慢慢的养成。
　　课堂是师生之间共同享受知识能量与信息传递的空间，是心灵交汇的磁场。教师首先要善于倾听，一个专注的神情、亲切的微笑、期待的目光，会产生奇妙的张力，不但能促使学生积极思考，更能使他人意识到专心倾听的美妙。从倾听展开教学，学生也会被教师这种热情的投入所感染，会被民主的氛围所激动。彼此间是心与心默默的靠近，情与情悄悄的交流，不是简单的听学生把话讲完，而要实现智慧间的共振。
　　
　　三、指导方法。学会倾听
　　
　　　当学生意识到倾听的重要性，有倾听意向时，教师还要对学生加以循序渐进的训练。
　　心静：告诉学生，在听同学发言时，一定要做到心静。心静才能集中注意力。要听清同学发言的思路，弄清同学为什么有如此的想法，这种想法有什么精妙之处，对自己能否取长补短。
　　猜想：在同学发言时，不妨让学生去猜一猜发言的同学会说什么，顺着他的思路往下可能会得什么样的结果。如果自己不能理解，应事后及时提出询问。这样，当倾听有了明确任务，就不会漫无目的，纠正注意力涣散，不关注他人的坏现象，帮助学生养成善于倾听的好习惯。
　　等待：在别人发言时，要耐心等待，集中精力听清同学发言的思路，不要打断同学的发言。特别是：当同学发言有错时，一定要等到对方发言结束，再作适当的评价。这不但是尊重同学的表现，也是尊重自己的表现。
　　质疑：当学生对同学的发言持不同意见时，要引导学生从发言中搜集认为不恰当、不正确的信息，发言结束后，及时说明，对倾听的内容作理解、判断、创新等处理，形成自己的看法。
　　分享：学生在课堂上应大胆地发表自己的见解，展现自我，但更要静下心来，好好听取同学的想法。要使学生明白，一味想抒发自己的见解而不倾听同伴的发言，只想让别人当听众而不想当别人的听众，就不能撷取别人思想中的精华。分享他人的精妙之处，吸收为自己的营养，不断修整自己的观点，才会逐步接近真理。当别人提出与己不同的意见时，要虚心接受，边听边修正自己的观点。
　　总之，要教会学生学会倾听来自不同方面的声音。在倾听中去思考、去理解，在倾听中去批判、去消化。要从平时的一点一滴做起，努力为学生创设良好的倾听氛围，搭建易于登攀的台阶，提供有力的支撑，帮助学生养成自觉倾听的良好习惯，提高有意倾听的质量，培养高层次倾听的能力。只要我们去做有心人，学生一定能够养成良好的倾听习惯!
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