多媒体在初中英语教学中的优点与策略
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【摘 要】多媒体技术在教学过程中的应用已成为一种趋势，为英语教学理念及方法带来诸多改变。运用多媒体教学可激发学生的兴趣，帮助学生建立新旧知识之间的联系，且能提高教学效率。
【关键词】英语教学;多媒体;运用;优点
随着新课改的不断实施，多媒体技术在教育中显现了充分的优势。用多媒体教学系统可以使学习者以交互方式进行学习，有利于学生参与，能够激发学生的兴趣，帮助学生建立新旧知识之间的联系，调动学生的学习主动性和积极性，使学生自觉地学习。
一、多媒体技术在英语教学中的优点分析
1.营造课堂氛围，激发学生学习兴趣
良好的课堂氛围会将学生的学习积极性与学习热情充分调动起来，有助于学生以更好的状态投入课堂学习。多媒体集音频与视频于一体的功能使其在营造课堂氛围方面具有独特的优势，教师可充分地利用多媒体的这一功能为学生创设良好的课堂氛围，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
例如：在教学“A Birthday Party”时，我先利用多媒体为学生播放了他们耳熟能详的生日快乐歌“Happy Birthday”，熟悉的旋律与歌词瞬间将学生歌唱的热情带动了起来，伴随着学生的歌声，课堂氛围逐渐热烈活跃，原本安静沉闷的教室此刻也充满了生机。学生歌唱结束后，我与学生互动，问同学们的生日，在这样的一问一答中，学生都慢慢适应了课堂进度，并对本节课的学习充满了兴趣。接下来，我引入教学内容，学生都积极地回答问题，在和谐的氛围中，课堂教学顺利结束，学生也都收获了知识。
2.增大教学信息容量
英语学习是一个不断积累的过程。在传统课堂教学中，学英语教师往往只针对书本上的知识进行讲解，或对课堂内容进行多元化整合，然后进一步拓展学生的阅读和写作能力，但收效甚微。而随着多媒体技术的不断应用，学生通过多媒体能够获得更多信息来源，此方式拓宽了学生接受教育的渠道，同时，多媒体的应用也使英语课堂教学的内容不断丰富和完善。除此之外，学生也可以利用业余时间，通过网络等多媒体去寻找和挖掘更多有关英语方面的知识，这充分体现了多媒体教学的多元化和立体化。
3.提高学生的理解能力
新型教学模式与传统教学法的重大区别在于：不再把一篇完整的文章肢解开来，逐句翻译讲解，而是把语篇作为一个整体，让学生理解。注重探究作者的写作意图，并要求学生复述课文或归纳中心思想，旨在使学生真正做到学以致用。在处理课文阅读理解时，我借助多媒体的强大功能，在屏幕上直观地为学生展示文段中的重要句子，或在归纳中心思想、复述课文等环节，根据进程及时显示关键词这样，学生就可以轻而易举地进行课文复述和整理课文大意了。
4.丰富教学方式
多媒体技术在高中英语教学中的应用模式应该是形式多样的，以便创造出灵活、高效的课程模式。在应用多媒体技术的过程中，教师可将多种技术融入课堂教学，且不限于课堂，也可在课外实践中合理应用多媒体技术。由于英语教材中词汇量较大，加之词义较复杂，会对学生的记忆和学习带来一定阻碍。例如：modify，contraction等词本身较为复杂，也较难记忆，而这些词在教材及练习中出现的次数又多，这时通过多媒体技术能使学生更好地实现单词记忆及提高阅读和写作能力。将多媒体技术融入高中英语教学，能有效提高学生的课堂参与度，此方式比传统的靠死记硬背记忆单词更加高效。通过对多媒体技术的应用，能使单词记忆的过程更高效，将英语单词的运用放置到具体的语言环境中，可极大地提高单词记忆效果。
5.组织教学内容，增强学生学习效果
学习是一个循序渐进的过程，任何学科的知识都是一个有机的整体，英语学科也是如此。英语教学中的单词变形、时态转换、单三变化等都是重点内容，也是学生学习时的难点。教师在教学这些内容时如果一点一点地为学生介绍，学生所学到的知识就是零散的，不成框架的，而教师利用多媒体将某一知识点的内容进行系统整理，并以课件的形式呈现出来，就会大大降低学生的学习难度，有助于学生构建出整体的知识框架，提高学习效率。
例如：在教學构词法时，我以一个专题的形式进行讲解，以加前缀表示否定的单词为例，其中常用的前缀有dis-，il-，im-，in-，mis-，un-等，如：appear→disappear;legal→illegal;correct→incorrect等，通过这些具体的例子，学生对这些加前缀的单词有了基本的理解，学生也说出了一些类似的单词，如：possible→impossible;agree→disagree等。这样的教学方式使学生的英语知识形成了一个整体的框架，有助于学生在学习中灵活地运用这些知识，真正做到举一反三，提高学习质量。
二、要合理使用多媒体
虽然多媒体能将所学内容生动鲜明地展现在学生的面前，能够调动学生的多种感官共同参与学习，能够更加集中学生的注意力，但多媒体只是一种辅助教学的手段，它不能代替一切，更不能成为主要的教学手段。如果盲目依赖多媒体，教师则会被多媒体束缚。因此，教师唯有正确、合理地使用多媒体，才能真正发挥其作用。
1. 筛选教学资源
多媒体课件中有很多声音、图像、文字等，能大量的满足学生视、听的感官需求。因此，有些教师为了体现教学手段的先进性，会在一堂课中大量使用多媒体，甚至误认为多媒体用得越多，学生的参与度就越高。其实不然，这样容易造成无效信息泛滥，既会分散学生的注意力，又会影响教学目标的实现。因此，在引入或呈现这几个环节，我们可多用，在其他环节少用，课件制作宜小、精、短、简，不宜华而不实。
2.注意讲课速度
即便是多媒体教学，学生仍要适当记笔记。部分教师容易忽略此问题，会加快讲课速度，导致部分学生还没有反应过来，屏幕上的内容便一屏一屏地稍纵即逝，影响了学生记课堂笔记，更谈不上消化理解，甚至有的学生只一味跟着多媒体浏览，只看那一幕幕稍纵即逝的画面，这会影响教学效果。因此，教师在讲课的过程中应适当放慢语速，给学生留出足够的时间思考和记笔记，以免学生面对屏幕上的文字感到无所适从。
3.发挥学生的主体性
教师在制作课件和使用时，应充分体现学生的主动性和创造性。教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动，我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师在使用多媒体辅助教学时，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。
多媒体教学是一种辅助手段，适量、适当地使用，可以激发学生的学习兴趣，创设优美的情境，强化学生对课文的理解;但运用不当，则会对教学产生不利影响。因此，多媒体不能不用，也不能滥用，必须将它与传统的教学方法有效结合，根据课堂需要，寻找多媒体技术与英语教学的最佳结合点，这样才可以有效提高课堂教学效率。
总之，将多媒体与初中英语教学相结合是新课程改革下的必然趋势。教师要充分发挥多媒体的教学优势，调动学生的学习兴趣，为其创设出良好的学习氛围与情境，从而真正提高学生的能力，使其综合素质得到提升，真正实现有效教学。
【参考文献】
[1]张玲玲，高升.浅谈多媒体课件在初中英语课堂教学中的应用[J].中国现代教育装备，2013（04）
[2]葛智生.浅谈初中英语教学中多媒体技术的合理运用[J].中国信息技术教育，2011（06）
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