妙用网络，拓展道德与法治课堂容量
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【摘 要】在小学道德与法治课程的教学中，教师利用链接网络资源，不仅能有效激活学生的学习兴趣，同时还能引导学生将所学到的理论知识运用到对生活案例的分析中，有效提升学以致用的能力。文章从搜集案例，丰富教学素材；链接时事，开展深度学习；多维互动，碰撞思维火花三个方面，分析如何妙用网络资源，拓展道德与法治课堂的容量。
【关键词】网络；道德与法治；课堂容量
当今社会是一个信息化的社会，庞大的网络信息资源是学生们学习知识的第一手资源。尤其针对道德与法治课程的教学，教师更要注重课程内容与时事政治、社会热点问题的结合，用网络资源来拓展课堂的容量，促使学生能够在有限的时间内尽可能多地了解一些课本之外的内容，引导学生能够从日常生活案例出发，感受道德与法治课程的意义。
一、搜集案例，丰富教学素材
完全依靠课本内容进行教学，其过程是非常单一枯燥的，达到的效果也差强人意。而网络资源在这方面为我们提供了极大的便利，在教学中我们可以从网络上搜集一些案例，一来可以极大地丰富教学素材，为学生提供更多参考内容，拓展课堂容量。二来还可以引导学生们通过对案例的分析巩固理论知识。
比如：在讲解“爸爸妈妈在我心中”这课时，学生们在学习了课本内容之后并没有太多的感触，大多数学生对这部分内容的学习仅停留在知识层面，而没有落实到实际生活中。为了在学生们的心中引起一些波动，促使学生真正感受亲情并感恩父母，我特意从网上下载了中央台的公益广告，有《感恩父母》《孝顺父母，笑顺父母》以及《孝敬父母，关爱家人》等视频，并带领全班同学进行观看，同时，我还要求学生在观看后写一则观后感和保证书，描述自己与父母相处过程中的矛盾与欢乐，并明确今后与父母相处的态度和方法。在学生们交回来的报告中能感受到孩子们对父母的感激和爱。
可见，用课外资源为学生巩固理论知识不仅是对学生视野的一种拓展，同时还能引导学生理论联系实际，在日常生活中也能够非常好地应用道德与法治课堂中学习到的知识，让道德与法治课程能够在生活中真正发光发彩。
二、链接时事，开展深度学习
如今的社会信息更替之快可以说是日新月异，也因为有网络的牵线，我们能够在非常短的时间内了解到世界各地大大小小的事件。而这也恰巧为我们道德与法治课程的教学提供了便利，我们可以借助网络，在课堂教学中链接时事，引导学生从最新发生的事件中得到启发和感悟，进而开展深度学习。
比如：在讲解“生命最宝贵”这部分内容的时候，为了让学生们真正感受到生命的宝贵，我用多媒体为学生们播放了重庆万州公交车坠江事件。虽然事情没有发生在我们的身边，但从流出的视频中我们依然能感受到惊心动魄，一条条鲜活的生命就这样消逝。我通过视频引导学生们感受生命的脆弱和宝贵，同时还要求学生们思考：如果我们遇到了同样的情况，我们应该如何处理？学生们七嘴八舌地回答，大多数的同学表示：我们应该跟司机师傅说明情况，然后等公交车到达最近的一站后迅速下车。通过这一讨论，我引导学生们认识到：作为社会中的一员，我们必须遵守规则，我们的社会才能稳步向前发展。
由此可见，采用链接时事的方式为学生们引入最新案例，不仅能帮助学生们紧追时代的步伐，同时还能结合时事引导学生从多个不同的角度深入剖析，进而有效提高学生们分析问题、解决问题的能力。
三、多维互动，碰撞思维火花
人的多样性决定了思维的多样性，在教学中组织学生交流的过程也是学生们思维碰撞的过程，在此过程中，学生们可以听取别人的意见来丰富自己的见解。因此，教师在开展教学的过程中可以采用链接网络资源的方式，引导学生结合展示内容展开讨论，并在讨论的过程中拓宽思考的维度，碰撞思维火花。
比如：在讲解“心中的110”这部分内容时，我首先用多媒体为学生们播放了一段视频，视频中描述：在自己家的门口有陌生人敲门，这个时候如果自己是那个小朋友，应该怎么做才能保证自己的安全呢？有的同学表示：无论是哪种情况都不能给陌生人开门，而且一定要确保门锁锁好。也有的同学考虑到：如果来人表明自己是父母的朋友或同事，可以询问他们的来意并记录下来，等父母回来再告知。还有的同学考虑到：来人有可能是查水表或物业，但是在这种情况下，同样也不能开门，如果遇到更紧急的情况可以报警。通过一个小短片，学生们各抒己见，不仅考虑到了事情的方方面面，同时还给出了正确的方案。而通过学生们对方方面面的分析，所有的学生对这种紧急情况都有了一定的了解，从而加强了学生的自我保护意识。
由此可见，以链接网络资源的方式，在教学过程中引导学生结合一个主题开展交流的方式，能够有效地引导学生在交流的过程中，完成思维的碰撞，拓展学生的思维广度，同时还能培养学生多角度思考問题的学习能力。
总的来说，在小学道德与法治课程的教学中巧妙地链接网络资源，不仅能有效激活学生的学习兴趣，开拓学生的视野，同时还能引导学生们将学到的理论知识运用到对生活案例的具体分析中，有效提升学以致用的能力。
【参考文献】
[1]王蕾.浅谈故事教学法在小学道德与法治课堂中的运用[J].教育观察，2017.6（24）：125-126
[2]陈学艳.“生命化”的小学道德与法治课堂的构建策略[J].名师在线，2017（24）：74-75
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