浅谈如何通过加强预习提高小学生的数学自习能力

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　　摘 要 社会的发展总会引发各种观念产生质变。因为，社会的发展需要科技进步，科技的进步会不断拓宽各个专业的领域、会不断拓宽从业人员的视野。作为学校教育者，笔者认为，学校的职能就是向社会发展输送人才。为了适应社会的发展，我们就要不断更新我们的教育理念，提升学校教育的社会价值，培养出能够适应社会发展，推动社会发展的新型人才。作为小学数学教育者，笔者建议，小学数学需要为学生做好全方面的启蒙，帮助学生养成良好的学习习惯，为学生成为社会需求人才奠定基础。在不断改革的社会大环境下，我们需要对学生做出怎样的引领呢？笔者建议，我们要将学生培养成能够自主完成学习任务的学习者。本文中笔者就结合自己的教学心得，对如何通过加强预习提高小学生的数学自习能力进行了分析。
　　关键词 加强预习;提高;小学生;数学;自习能力
　　中图分类号：F124.6，C931.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）02-0285-01
　　作为小学数学教育者，笔者认为，加强预习对于提升小学生自习能力有极大的帮助，而如果帮助学生拥有了自习能力，养成了良好的学习习惯，学生在今后的成长过程中，可以获得更多的教育元素，支持自己完成学习任务，提升自己的综合素养。本文中，笔者就对加强预习提高小学生的数学自习能力进行了分析。
　　一、通过预习实现新旧知识衔接
　　学生能够完成自主学习活动，首先就需要拥有一定的知识基础，在学习新知识的过程中，他们完成的就是新旧知识之间的衔接。在设计预习单的过程中，笔者建议，我们要关注对学生旧知识的应用，帮助学生实现温故而知新。给学困生与学优生都留出可以学习的时间和空间，帮助学生不断拥有扎实的知识体系。如笔者在讲解比例的意义的这一节时，并没有盲目地开展新课教学，而是借助网络交流平台，让学生先分组讨论“比”所具备的特点。当学生抓住比的特点之后，再引领学生完成自主学习任务，让他们探究比例的意义。我们可以发现，在此期间学生的接受度极高。在课堂教学实践中，这一部分先行的学生成为了小教师。他们可以将自己的感悟分享给同组的其他学生，他们在课堂上也能进行比较精确的语言描述，很快抓住比例的特点。而对于部分学困生而言，他们在完成这一学习活动的过程中又经历了一次关于比的知识探讨，对于他们查漏补缺，修缮自己知识体系有极大的帮助。如我班的一位学生，在这一学习过程中，表现出极强的自主学习能力。他通过预习自己列出了一个反映比和比例之间联系与区别的表格。带领全组进行了填写，对于知识的内涵把握度极高。他所属的小组，在课堂上都能准确的说出什么是比？怎样求比值？并且能够抓住比例定义的关键点。那就是两个比相等，所构成的等式叫做比例。对于求比值，他们小组完成的也非常好。这样的学习活动中，不仅他自己生成了极大的成功感，拥有了自信心，他的整个小队也都有相同的成功感，并且团队意识、协作能力也在不断的加强。
　　二、通过预习提升课堂教学效果
　　课堂是学生完成学习任务的基地，也是学生拥有学习能力的基地。在进行预习单设计时，我们的主要目标就是帮助学生参与高效化学习。将课堂几十分钟的时间，积极地利用起来，促使它在学生的成长过程中发挥出最大的价值。笔者建议，在引领学生完成预习活动时，我们不仅要关注旧知的应用，我们还要准确的把握住教学的关键点，引领学生进行积极的突破，帮学生降低课堂学习难度，为学生奠定学习新知的基础。在这一过程中，笔者建议，我们可以设计一些实践活动，提升学生的参与意识。如在学习分数的意义与性质这节课时，笔者让学生自己准备的教具、学具。这一过程看上去很简单，但是学生需要积极的研读新课内容才能完成。在这样的学习活动中，每一个学生不但是在动手完成，还在用心完成。学生的设计可能千奇百怪，但是学生在其中投入的学习热情都值得我们积极鼓励。如有的同学非常细心的将不同的正方形纸进行了设计，在课堂上进行了积极的展示，他先出示空白纸，然后是平均分成两份的纸。然后出示了将其中一部涂好颜色的第三张纸，用自己的语言向学生描述了什么是二分之一，然后他又出示他对四分之一、八分之一的设计。在这一过程中，他的语言描述非常準确，获得了全班同学的肯定。而经过他精心的设计与展示，全班同学的收获也非常巨大。整个学习过程中，学生们的学习态度非常积极，他们也希望自己能够成为这样的学习者。这样的学习活动中，我们不仅向学生传授了学习的方法，还激发出学生的学习热情，促使他们每一个人都感受到“我也能行……”。笔者建议，再进行预习单的设计时，我们要引领学生通过预习突破教学内容的重难点。在学生自己突破了教学重难点之后，课堂中教师的参与度就可以降低，而学生的主体价值则可以全部展现。这样的预习活动，既可以实现我们的教育教学目标，还可以培养学生的实践能力，增强学生的创新意识。而这正是我们当前开展学校教育的主要目标，它对于学生拥有自习能力产生的价值也显而易见。
　　综上所述，在开展小学数学教学实践时，我们实施的是启蒙教育，我们需要将学生培养成适应社会发展的新型人才。为了实现这一目标，我们需要为学生提供独立成长的时间与空间，让他们生成学习感悟，拥有丰富的学习体验。因此，笔者建议，在小学数学教学实践中我们要尝试着进行改变。通过加强预习，让学生拥有自习能力。
　　基金项目：重庆市教育科学“十二五”规划2015年度专项课题（渝教规办【2015】6号）课题《双线推进教学对提高小学生数学学习能力的个案研究》的研究成果，课题编号：2015-JC-147。
　　参考文献：
　　[1]陆丽萍.小学数学新课程教材教法.2017（6）.
　　[2]孙晓天.走进课堂——小学数学新课程案例与评析.2015（4）.
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