小学课堂教学中培养“小讲师”的策略研究

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　　摘 要：随着教学的改革和发展，兴趣教学已经成为教学的核心，以激发学生内在驱动力为出发点，通过课堂兴趣教学、课堂各种学习组织形式、课后练习等进行教学，让学生主动并享受学习，成为语文学习的主人。由于小学生年纪尚小，对很多事物的认识和理解都不是很透彻，所以在教学过程中，教师需要重视学生的主体地位，尊重学生的个体性和差异性，把培养学生信心作为教学重点，把培养小讲师作为教学目标，掀起一番语文学习的快乐风潮。就小学语文课堂教学中如何培养小讲师进行分析探究。
　　关键词：小学语文；“小讲师”；语文教学；策略研究
　　把学习课堂交给学生，把学习主动权交给学生，这都是很好的教学出发点。对比于传统的机械式教学，学生自主学习能够有效地锻炼学生的学习能力和技能，并能够全面地提高学生的综合素质。因此，把课堂的主导权交给学生，让学生当“小讲师”这也是一个很好的自主学习过程。培养学生成为“小讲师”是一种教学形式的拓展，也是学生锻炼的一个过程，让学生思考、组织语言、表达自我，这些都是有助于语文教学的力量。
　　一、了解学生性格，给予学生发展空间
　　“因材施教”相信大家都很熟悉这个词，就是在教学过程中根据学生的认知水平和学习能力，适当选择适合学生的学习方法进行教学。教师可以通过日常的学习和练习，了解每个学生的个性特点和学习掌握情况，熟知学生的优势和不足，才能更好地设计教学，给予学生发展的空间和机会。
　　例如，在学习新的生字的时候，教师可以采取学生领读的方式，教师在选择学生代表的时候，心里就要清晰定位每个学生的识字情况，谁认的字多、谁朗读的声音比较响亮、谁吐字比较清晰等等，从而根据实际教学情况和需求进行挑选“小讲师”。当学生用准确的发音带领着其他学生进行朗读识字的时候，无形对于学生是一种肯定，也是一种鼓励，可以增加学生的自信心，也能够锻炼学生的胆量。又如，在学习《让我们荡起双桨》《一面五星红旗》的时候，教师可以挑选学生作为歌唱的“小老师”，带领学生唱《义勇军进行曲》《让我们荡起双桨》等歌曲，相信这样的效果会更好。
　　二、把握适合时机，带动语文教学氛围
　　挑选学生当“小讲师”是一种鼓励的教学方式，也是学生不断完善自我的一个过程。尤其对于低年级的小学生来说，他们具有很强的表现欲望和求知欲望，比较活泼好动，所以对于一些教学活动虽然他们不一定能理解和认识，但是他们都能保持积极参与的态度。选择在适合的时机带动学习气氛，这对于语文“小讲师”教学是很重要的，毕竟如果时机不对，效果可能会适得其反。
　　例如，在学习《九月九日忆山东兄弟》的时候，教师可以先让学生进行自由朗读，让学生熟悉一下文章和生字。然后，教师可以选出一名朗读比较好的学生为大家做一下“小讲师”，带领大家朗读，并对生字“促”“忆”“逢”“倍”“插”“遥”进行学习和认识。在这样的氛围下，学生都想做“小讲师”，无论是行为上还是思想上，因为学生对于“小讲师”这个角色都有一定的新鲜感和好奇感，都想自己亲身体验一番，从而会形成一种良性的竞争，让学生更加认真学习和彼此进步。
　　在这个基础上，教师可以适当让“小讲师”分享一下自己的学习心得和窍门，这对于“小讲师”和其他学生来说，都是一种进步和知识的累积。当“小讲师”分享之后，教师可以让一些学习较困难的学生尝试按照“小讲师”的方法去学习，然后让他們也有机会当第二批、第三批“小讲师”，这样的方式可以让每个学生都能尝试“小讲师”的滋味和感受，一段时间之后，相信语文课堂的学习氛围和风貌都会有很大的转变。
　　三、随时留意动态，适当给予学生指导
　　虽然培养“小讲师”是需要把学生放在主导和核心地位，但是在语文课堂教学中教师仍然充当着指导者的角色，对学生的问题和动态及时作出调整和解决。因为小学生资历比较浅，对一些知识的理解还是比较片面的，所以教师需要随时留意学生的学习动态，学生做得好的时候需要给予支持和鼓励，学生做得不好的时候也要适当给予学生引导和疏导。让学生不单要看到自己的优点，也要让他们知道自己的不足和缺点，让他们知道需要保持学习和锻炼才能更好地全面提升自己。
　　例如，在学习“张灯结彩”这个四字成语的时候，有些学生因为粗心而读成了“灯张结彩”，这时候教师就要马上给予纠正，并认真地对学生进行字的解释：
　　“张”是摆设的意思，“灯”是明灯的意思，“结”是系上的意思，“彩”是色彩的意思，通过生字的解释说明，让学生对词进行理解，并让学生明白“小讲师”不是那么的简单，也没那么的容易。而且要让学生明白谁都会错，现代教学不排斥错误，知错能改也是一种教育。
　　综上所述，小学语文“小讲师”的教学方式，不但可以更好地调动学生的积极性，还可以给予学生更多展示和表现的机会。“小讲师”不简单，教师需要在适当的时候给予学生机会和空间，并给予正确的引导和鼓励，让学生更加自觉地进行学习，进一步提升学生的学习能力和综合实力。相信在教师和学生的努力下，每个学生都能有机会当“小讲师”，为自己喝彩。
　　参考文献：
　　[1]孙存兵.培养“小讲师”，促进“做学教合一”[J].华夏教师， 2017（12）：62-63.
　　[2]郭丽萍.“儿童大讲堂”助力小学生语文综合能力全面提升[J].中国校外教育，2017（3）：47-48.
　　编辑 王彦清
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