试论微课在小学数学高效教学中的应用
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摘 要：近年来，随着教学改革任务的不断推进，以及互联网技术的不断提升，在教学环境中融合信息化的教学因素已经成为教育部门需要重点关注的一个任务。在小学教学阶段，由于大部分教师深受传统教学观念的影响，在教学的过程中很容易就会偏移教学重点，甚至会对学生形成思维禁锢。在这种模式下，学生既感受不到学习的快乐，同时也无法形成学习思维与学习素养，这对学生的发展来说，具有消极影响。基于此，对如何在小学数学教学中应用微课技术展开教学活动进行分析。
关键词：小学数学教学;微课教学;教学应用;教学分析
随着社会的不断发展，以及信息技术的不断提升，将其与教学系统进行整合链接，已经不再是一件十分困难的事情。同时，在现代化教学理念的不断普及下，大部分教师也开始意识到应用信息技术开展教学活动的重要性。但是，由于传统教学观念的影响过深，大部分教师在教学的过程中无法合理地进行信息化手段的应用，致使学生的学习效果无法得到提升。因此，在具体的教学过程中，教师就需要注重调整自身的教学心态，以正确的态度面对信息技术以及微课技术，并对其进行合理的应用。
一、微课教学的基本概述
微课教学技术指的是在教学的过程中，通过展示具有教学内容以及教学重点的视频，引导学生对知识进行理解掌握的一种现代化教学技术。与传统教学技术不同，该种教学技术的应用更加注重于培养学生的自主能力以及自主意识，促使学生形成完善稳定的学习思维。同时，在微课教学技术的引导下，学生能够更好地对教学内容形成认知及理解，从而有效夯实自身的学习基础，提升整体的学习效果，将其与教学体系进行融合，是推动学生发展的一大主要手段[1]。
二、在教学过程中应用微课教学手段的作用
首先，在当前的教学环境中，虽然教育部门一直在强调新课程教学理念的重要性，但是由于传统教学观念在教师的脑海中根深蒂固，所以大部分教师在开展教学活动时还是会无意识地偏向传统教学手段，导致学生在学习中产生了过高的压力。但是，在微课教学技术的引导下，这一教学问题便能够得以解决。在教学中，教师可以通过动态的图片以及图像为学生展示教学内容，充分调动学生的学习兴趣以及观看意识，在这种状态下，学生的自主性以及主体地位都能够得到提升，从而能够有效地强化自身的学习能力。
其次，在小学数学教学中，蕴含着大量的抽象性知识以及逻辑性知识。在传统的教学模式中，教师通常会应用口头叙述的方式引导学生进行学习，但是这并不利于学生理解，甚至会导致学生对自己的学习能力产生怀疑，严重阻碍了学生学习热情的形成。因此，教师可以对微课教学技术展开应用，通过微课技术将抽象的知识直观具体地展示在学生面前，给予学生视觉冲击，以此提高学生的理解深度，降低整体的教学难度，促进学生学习质量的提升[2]。
最后，在小学数学教学过程中，虽然整体的教学任务量并不大，但对于能力有限的小学生来说，学习的难度仍旧存在。因此，教师可以通过微课进行教学拓展，拓展学生的学习空间以及时间，使得学生有更多的精力进行知识巩固，从而有效提升学生的学习效果，同时也能够完善学生的综合素养。
三、在小学数学教学中应用微课教学手段的策略
（一）在课前预习阶段应用微课教学手段
在整体的教学体系中，课前预习是一个基础性的组成部分。但是，在现阶段的教学环境中，很多教师都会忽视这一环节的开展。受传统教学观念的影响，很多小学教师认为，小学生的思维能力比较差，自我管理意识不强，所以在引导学生进行学习时，会过分地对学生进行管理以及要求，甚至会强行要求学生按照自己的思路进行问题的思考。久而久之，学生不仅无法形成独特的自主性思维，同时也会对教师形成过分依赖，无法独立地完成教学活动。此外，由于没有课前预习环节的开展，教师通常也无法了解学生的学习状况以及学习差异，无法确定教学难点，只能盲目地对学生进行引导，既浪费了教学时间，也无法提升教学的效果。因此，为了解决这一问题，在实际的教学过程中，教師就需要做出相对应的改变以及创新，结合微课教学手段，引导学生进行课前预习。
在刚刚开始这一环节的任务时，很多学生可能会因为没有经验而产生躁动心理，甚至部分学生会产生较强的抗拒性。因此，教师便可以将微课视频作为切入点，引导学生通过视频观察形成学习兴趣，从而有效夯实教学的效果[3]。
比如，教师在准备讲解“角的认识”这一章节的知识时，就可以通过制作微课教学视频的方式引导学生开展如下预习活动：首先，在正式要求学生进行预习之前，教师自身应对教学内容形成全面的了解以及分析，确定教学难点以及重点[4]。同时，在此之前，教师还需要对学生的基本学习能力以及学习情况进行适当的了解，尊重学生之间的个体差异，并以此为基础进行视频制作，以此满足不同学生的不同学习需求。从以往的教学经验来看，这一部分的教学重点就是引导学生了解角的构成以及判断角的标准。在视频中，教师可以将理论性的文字叙述以动态的形式展现出来。然后教师可以在视频中穿插一些角的实体图，比如桌角、书角、墙角等，便于学生理解。在视频的最后，教师可以提出一个问题“同学们，你们还能够在生活中发现哪些角呢？”以此作为预习作业，强化学生的学习基础，同时也能够帮助教师验证学生的预习效果。当微课视频制作完毕后，教师就可以通过学生家长的QQ群或者微信群进行文件传输，要求学生在家长的陪同下进行预习，从而为课堂教学活动的开展奠定良好的基础保障[5]。
（二）在课上教学过程中应用微课教学手段
在传统的教学观念中，师生授受的教学模式以及填鸭式的教学手段是教师惯用的两种教学方式。其中，师生授受指的是由教师进行知识讲授，学生只需要进行知识接收即可;而填鸭式的教学手段更具有一定的压迫性，在该种教学手段的应用过程中，教师会一股脑儿地将知识硬塞进学生脑中，不在乎学生是否能够接受，也不在乎知识的难度以及内容是否能够满足学生的需求。在这两种过于死板的教学模式引导下，学生很容易就会对学习产生抗拒的心理，甚至部分学生会对此形成强烈抵触，并与教师形成紧张的关系。 小学生由于自身年龄的影响，虽然不具备较强的思维能力以及自我意识，但是其自身的创新能力以及想象能力却极强。数学是一门创造性与逻辑性较强的学科，所以，在教学的过程中，教师不应该应用禁锢性的教学手段对学生进行引导，这样只会造成与教学初衷相背离的情况。因此，教师可以尝试性地应用微课技术展开课堂教学，调动学生兴趣，活跃教学氛围，从而促进学生能力与素养的共同发展[6]。
比如，教师在讲解“加减法的混合运算”这一部分的知识时，就可以事先做好微课视频。在正式教学中，教师可以先应用视频为学生展示出这样的画面：在画面中，有3只小羊在吃草，过了一会其中一只小羊吃饱了，走掉了，不一会又来了4只小羊。视频到这里时，教师可以应用控制系统对其进行暂停处理，然后要求学生对截面上的羊群数量进行查阅，并鼓励学生通过算式的形式对这一过程进行描述，以此提升学生的学习思维能力以及自主学习能力。此外，在微课教学视频的应用过程中，教师也可以借此展现一些抽象性较强的学习内容，比如统计概率、空间几何等，以此强化学生的理解，降低学生的学习难度，为学生后续数学学习任务的开展提供积极的帮助[7]。
（三）在课后复习工作中应用微课教学手段
俗话说，“温故而知新，可以为师矣”。在教学活动开展的过程中，教学复习要比新课学习更加重要。在小学数学教学阶段，不同的知识章节之间都会存在一定的联系，一环扣一环，所以开展复习工作对提升小学生的学习效果具有直接的影响作用。但是，由于小学生的自主学习意识比较差，当脱离教师的监管之后，很多学生就会形成懈怠的心理，只会马马虎虎地完成作业，而不会主动进行复习。针对这一问题，教师就可以对微课技术展开适当的应用，以此集中学生的学习注意力，并能够帮助学生强化自身的学习能力以及效果。
比如，教师在讲解“平均数、最大数与中位数”这一部分的知识时，可以在讲台上放置一台录像设备，将自己的讲课过程拍摄下来。在教学活动结束后，教师可以将视频进行合理的压缩以及剪辑，将不必要的部分删除，将其余内容进行拼接。之后教师可以将视频上传到QQ群中，要求学生进行下载以及观看，以此完成复习工作[8]。
在此过程中，学生可以按照自己的学习能力以及理解能力对视頻的速度进行调整，同时也能够在自己不理解的地方暂停，然后逐步地进行课堂重现。此外，在这一方式中，学生也可以直接地将视频调到自己认为的学习难点部分，展开针对性的复习活动，以此提高自己的复习效率;最后，由于视频可以长期保存，学生可以随时调取视频进行观看，大大提升了复习的效果。
综上所述，在当前的教学环境中，传统的教学模式以及教学观念不仅无法强化学生的学习效果以及学习能力，同时也会对学生的学习造成较大的阻碍。因此，在现代化的教学氛围中，教师就需要对自身的教学观念以及教学模式进行适当的创新以及调整，以此提升学生的创新意识以及学习积极性，从而稳定推动学生学习能力的提升，为学生核心素养的形成奠定良好的基础。在信息化技术不断强化的时代，将信息技术与教学系统进行融合是当代教师惯用的一种教学手段，在微课技术的引导下，学生既能够了解知识内涵，同时也能够提升自主学习能力，所以教师需要对此形成较高的关注。
参考文献：
[1]王强.“借助微课，翻转课堂”：微课教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育，2019（10）：82-83.
[2]薛园园.微课在小学数学高效教学中的应用[J].才智，2019（8）：159.
[3]李爱梅.微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].课程教育研究，2019（8）：139-140.
[4]于黎明.微课资源在小学数学课堂教学中的应用分析[J].中国校外教育，2019（5）：145-146.
[5]高玮.微课在小学数学课堂教学中的应用策略研究[J].数学学习与研究，2019（3）：122.
[6]赵红艳.微课在小学数学辅助教学中的应用浅谈[J].数学学习与研究，2019（3）：130.
[7]樊善基.微课在小学数学教学中的应用浅析[J].课程教育研究，2019（4）：134，137.
[8]张良.微课在小学数学创新教学中的应用[J].中国新通信，2019，21（2）：194.
作者简介：丁岚，女，1968年9月25日，甘肃省天水市麦积区，汉族，甘肃省天水市麦积区道南小学，中小学一级教师，大专学历，小学教育。
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