浅谈语篇知识在写作教学中的运用
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作者:詹贵莲
摘 要：语篇知识是语言运用能力的基础，写作教学过程中依托语篇知识，以话题为单位加强词块教学，关注语篇类型、构建篇章结构，注重行文逻辑性、层次性以及语言的多样性，培养学生运用英语进行有效的交流和表达。
关键词：语篇知识;写作;结构;素材;逻辑关系
《普通高中英语课程标准（2017年版）》中指出英语课程内容是发展学生英语学科核心素养的基础，包含六个要素：主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。其中语言知识涵盖语音知识、词汇知识、语法知识、语篇知识和语用知识，是构成语言能力的重要基础。语篇知识就是关于语篇是如何构成、语篇是如何表达意义以及人们在交流过程中如何使用语篇的知识。高中英语学业质量水平二要求学生能在书面表达中有条理地描述自己或他人的经历，阐述观点，表达情感态度，能描述事件发生、发展的过程;能描述人或事物的特征、说明概念;能概述所读语篇的主要内容或续写语篇;能在表达过程中有目的地选择词汇和语法结构，确切表达意思，体现意义的逻辑关联性;能使用多模态语篇资源，达到特殊的表达效果。
一、
以主题为引领，以话题为单位，积累丰富素材
语言的积累是表达的基础。积累量不足就会导致写作时不能清晰明确地表达出自己想要表达的意思。一般来讲，学生写作困难的原因主要是书面表达所需要的语言储备不够，表现在词汇量和语篇内容上。
（一） 借助单元话题，引导学生积累相关的话题词汇，加强教学中的语块教学，为学生写作积累词汇素材。笔者以《牛津高中英语》Module 1 Unit 1 School life
为例，单元主题是“校园生活”，课文中很多英语素材与学生的学习生活有关，笔者引导学生分类整理词块：名词性词块，动词性词块。引导学生整理词块时，借助高考阅读语篇适当拓展补充相关话题词块。通过有针对性的积累与整理，丰富学生的写作素材，有意识地储备学生的语块，为写作排除词汇的困难。
（二） 借助单元话题，培养学生围绕主题在深度、广度上进行归纳和拓展，为学生写作内容积累素材。笔者以《牛津高中英语》Module 4 Unit 1 Advertising 为例，在完成本单元welcome、reading、word power、grammar、task 和
project教学之后，引导学生展开更深度的思考和谈论，比如：广告的类别有哪些？商业广告和公益广告的区别是什么？如何开展广告活动？广告中的虚假问题如何识别以及如何规范？广告的利弊问题如何权衡等等。教师的正确引导，学生的积极参与，激发了学生概括思维、推理思维及批判性思维等，为学生以后写作内容提供思维模式，排除无话可写的困难。
二、
分析语篇类型，归纳语篇结构特征，构建语篇结构
《普通高中英语课程标准（2017年版）》中指出语篇类型指记叙文、议论文、说明文、应用文等不同类型的文体，以及口头、书面等多模态形式的语篇，如文字、图示、歌曲、音频、视频等。不同类型的语篇，其语篇结构、文体特征和表达方式也不相同。比如：记叙文以叙事为主，要求学生如实呈现事情的发展脉络，掌握记叙文时间、地点、人物、故事情节等。议论文通常要求学生对于某个事件发表自己的观点看法，议论文要有明确的论点，论据，一般是提出论点，论证论点，总结论点。说明文一般以说明某个事物，要求语言准确明了，逻辑性强。平时的教学过程中，借助概念图，引导学生明确写作语篇体裁，分析语篇的整体布局，归纳语篇脉络，构建语篇结构，列出语篇结构形式图式（文章包括主题段、支持段1，2，3以及结尾段。段落包括主题句、支持句1，2，3以及结尾句）。
三、
合理规划语篇，关注逻辑关系，丰富表达方式
普通高中英语课程标准语篇知识内容板块中指出，必修和选择性必修要求学生掌握语篇中的显性衔接和连贯手段，如：通过使用代词、连接词、省略句、替代等手段来实现的指代、连接、省略、替代等衔接关系;语篇中段首句、主题句、过渡句的作用、位置;语篇的写作风格和主要语言特征;正式与非正式语篇、口头与书面语篇的语言特征及差异;语篇中的信息组织方式。如：語篇中新旧信息的布局及承接关系;在句子中合理安排重要信息的位置，以提高语篇的连贯性;语意成分（如：句子、句群、段落）之间的语义逻辑关系等等。
合理规划语篇，注重行文逻辑性和层次性。首先，我们要关注句子之间的逻辑衔接，段落之间的气韵连贯。句子之间的逻辑关系可以借助以下主要的关系连词及其组成的经典句型：引出观点的连词有in my opinion，from my perspective，as for me，as far as concerned 等;表示让步的连词有even if /though，no matter what/how/who等;段落之间的连贯如：for one thing，for another，in addition，meanwhile，on the contrary，in brief 等。其次，我们要关注段落的层次性，主次性。也就是要关注arrangement of ideas（in writing or
speech），也就提醒我们注意文章的分层，及分段，避免学生一段式作文。
合理规划语篇，注重表达多样性。在写作过程中，鼓励学生运用丰富的语言，及用词和句型结构的多样性。例如：在句式上，可以用被动句代替主动句，也可以使用倒装句、强调句，或者非谓语动词，以及各种从句。在词汇的使用中，也可以使用不同的词汇，以避免语言的重复。
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.
[2]江苏教育考试院.2019年普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）说明[M].南京：江苏凤凰教育出版社，2018.
[3]李福庆.遵循英语思维模式 探究语篇构建策略[J].中学外语教与学，2017（2）.
作者简介：
詹贵莲，江苏省南京市，江苏省南京市第十四中学。
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