中职体育教学中学生学习兴趣提升策略探析
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摘 要：中职体育教学对学生的身心健康发展起到促进作用，让学生重视体育运动与锻炼，不仅可以强身健体，还能健全人的性格，增强人的精神，培养学生终身锻炼的意识。中职体育教学要想提高教学质量和效率，就必须要加强兴趣教学，激发学生的学习动力，提高学生的主观能动性，从而提升体育教学课堂的参与度。文章基于中职体育教学中学生学习兴趣的培养展开论述，探讨相关教学策略，提出几点建议和意见，以供参考。
关键词：中职体育教学;体育学习兴趣;教学策略
一、体育学习兴趣的必要性意义
体育学习兴趣是学生参与并坚持的动力支撑，也是体育教学课程开展的重要前提，良好的兴趣能够推动学生了解、深入学习体育相关知识，尝试并参与体育运动，不断挑战自己，超越自己。只有让学生对体育课程感兴趣，才能确保教学效率与教学质量，保证学生的课堂参与度。如果教师不了解学生的兴趣所在，不让学生喜欢上体育运动，强制性地开展教学活动，只会遭到学生的抵触[1]。
二、提升体育
（一）尊重个性化差异，加强师生互动交流
体育教师的教学水平并不在于自身的身体素质或者知識技能，一个好的体育教师必然能够带动学生参与体育锻炼，让学生热爱体育活动，能够充分调动学生的学习积极性，掌握学生的性格特征，合理分配学习任务，掌握其兴趣所在。所以，从教师的角度看，教师应当尊重学生的差异性。无论是从运动能力和体育水平高低还是性格特征的影响，教师都要了解什么样的学生喜欢什么样的体育运动，投其所好，根据教学要求合理安排体育活动[2]。通过转变教学模式，加强师生互动，学生对体育课程的认知和理解分享给教师，让教师对其进行评价，干预指导，改正学生对体育运动的不良看法，解决学生心中疑惑，帮助学生安排正确合理的体育运动，亲身感悟到体育运动和锻炼产生的积极影响。
（二）因材施教，合理分组
中职体育教学最大的影响因素就是每个学生的能力和身体素质各不相同，要想开展高效、有意义的教学课程，就必须要让每一个学生参与实际性的体育活动。通过了解学生的个体性差异，根据学生的喜好、性格、水平来决定相应的课程，能够增加学生对于体育学习的兴趣。要知道，人在自己擅长的领域能够永远保证新鲜感和良好的态度。所以教师要根据不同学生的学习需求来设置相应的课程内容，来满足学生的体育学习意愿。值得注意的是，有些学生由于性格问题或者心理因素而对体育运动有抗拒和抵触的情绪，教师要了解其原因，开导他们，对其进行心理健康指导，帮助他们走出来，让体育运动磨炼他们的意志力，增长他们的自信，以体育运动为精神依靠来发泄，来找寻自我[3]。
（三）转变教学形式，优化教学方法
中职体育教学必须要注重理论知识教学，让学生掌握正确的运动技巧和安全常识，在运动锻炼的时候保护自身安全，这也就意味着要接受书面性的理论知识。而体育课程本身作为实践性较强的教学课程，不必遵循传统理论知识教学模式。比如可以通过深化故事教学，通过搜寻相关资料，举例国家运动员和奥运会选手的事迹，讲述他们常规训练的过程，强调相关运动技巧知识，加深学生相应常识的理解与记忆。并且可以通过故事中的人物开展榜样教学，让学生以其为典范，激发学生的学习动力与学习积极性，增强他们的斗志，让学生真情实感地体会到体育精神和奥运精神的真正含义。教师可以结合教学内容搜寻相关运动的教程影像自制视频，开展情境教学，让学生可以身临其境，试着模仿他们的动作，教师在一旁对动作进行一一指导。使学生在加深对理论知识的掌握[4]。
当然，体育教学并不是一定为了什么，许多人会为了减肥塑形而运动，有些人是为了减脂健美而运动，有些人为了发泄情绪而运动，有些人则是为了运动而运动。这些无一例外的，都是因为喜欢体育而开展运动，兴趣是教学最好的老师，只有让学生意识到体育课程的好，运动和锻炼的益处，对体育感兴趣，才会参与。这就意味着，教师真正想要提升学生的学习兴趣，就要给予学生他们想要的，了解他们的目的与追求，将其与体育运动结合起来，吸引并鼓舞他们参与体育课程的学习，提升体育教学效率与质量。
结语：在素质教育的背景下，教师要转变教学课堂主体，提升学生的主观能动性和自主学习能力，重视学生的学习需求，提升教学课堂的参与度。教学方案与教学活动都要围绕学生来展开，通过创新教学模式，优化教学方法，深入了解学生的意愿，有针对性地开展体育教学，以提升学生的学习兴趣为重要任务。只有明确学生想要什么，想学什么，想怎么学，才能增强师生之间的互动性，让学生参与体育实践活动，从而提升教学质量。
参考文献：
[1]许知腾.中职体育教学中学生学习兴趣提升策略分析[J].才智，2017（36）：82.
[2]汪泼.浅谈中职体育教学中学生学习兴趣的提升对策[J].职业，2017（35）：121.
[3]丁卫兵.中职体育教学中学生学习兴趣提升策略探析[J].体育世界（学术版），2018（01）：167+161.
[4]次旺.中职体育教学中学生学习兴趣的提升策略探讨[J].汉字文化，2017（11）：83-84.
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