学导式教学法在高中化学教学中的应用研究
来源:用户上传
作者:
摘 要：学导式教学是近十年国内兴起的一种启发式教学方法，有利于提高教学质量、促进学生自主、自练的教学方法。在学导式教学中以学生为主体，让学生自己主动获取知识、发展潜能。高中化学课程是高中生学习生涯中比较重要的组成部分，传统的化学教学都是采用“满堂灌”的教学方式，使学生处于学习的被动状态，导致学生的学习效果不佳。然而，学导式教学可以打破传統课堂的封闭性，最大化的有效实现化学课程的价值。本文将重点介绍“学导式教学”在高中化学教学的应用。
关键词：学导式教学;高中化学;教学
一、学导式教学在化学教学中的应用
学导式教学法，强调在教学中激发起学生的学习兴趣，学生通过自主学习的方式，让他们主动探索、主动观察，让学生成为学习的主人。在学习化学的过程中，教师可以让学生带着目标进行学习，即理解化学概念、尝试书写化学方程式、理解化学实验的整个过程等。除了预习化学知识，学生还可以在自主学习过程中遇到的一些化学问题或者部分较难的、无法理解的知识点记录下来，课堂上着重听讲。例如在《化学平衡》这一章的学习中，如何判断化学反应是否平衡？促使化学平衡的条件有哪些？正、逆速率如何变化？都是较难的知识点。组织学生进行思考、探索，小组合作学习中互相交流意见。在“学导式”教学中要求学生学会预习课程，提前了解学习内容的大意，形成基本的概念，这便是“学导式”教学的先导——“自学”。
除了自主学习之外，教师的帮助也是不可或缺的。学生在遇到疑惑时，教师便起到了解疑的作用。在解疑环节中，学生就像是角色，教师便是导演。两者是互帮互助的关系，没有所谓的居高临下、上下级之分。比如当学生在自主学习化学中的《氧化还原反应》时对于氧化还原反应方程式的书写不太理解，解疑环节中可以让学生提出自己的疑惑，组织学生们进行讨论和思考，老师对于疑惑进行点拨。在点拨过程中，凡是学生已经解决的，教师则不需要过多讲解。但是遇到学生不会的知识点，老师便需要详细讲解，一语道破，把握全局，达到高效的讲解。答疑过程中，不仅仅只依靠老师的帮助，学生也可以做到自主解决疑惑，锻炼学生的能力、提高学习质量。在“学导式”教学中，教师鼓励学生积极融入化学课堂教学中，引导、交流比起单一乏味的上课更有效果，更能打造高中化学高效教学课堂。
教师精讲环节是“学导式”教学的第三个环节，学生自主学习并开展小组讨论后未能解决的问题将会在精讲环节中重点讲解。传统课堂是“满堂灌”的讲授模式，但是“学导式”教学则完全放弃这种授课模式。满堂灌的授课会使学生陷入疲倦的状态，不利于学生发展。“学导式”教学中的教师精讲环节要把握好授课时长，不宜过长，也不宜过短。如化学《酸碱》这一章节中常用的酸碱指示剂以及变色范围都是化学知识的重点，需要老师着重讲解。又或者是《化学平衡》这一章节，精讲时，对于正逆速率何时相等、什么情况下相等、影响的因素有什么等都要进行具体讲解。在精讲过程中，教师是很重要的组成部分，对学生也起到了很大的影响。教师要保证学生已自学掌握的内容不讲、已小组讨论并得到解决的问题不讲，着重讲解难点、错点、考点，这样的讲解方式不仅避免了“满堂灌”而且也激励了学生在前两个步骤的自学学习方式与巩固他们的学习成果。
“学导式”教学进入到后期便是演练环节，演练环节是对所学化学知识的练习和应用。学生前阶段的学习效果如何，在演练环节中都可以体现出来。这样不仅能检验学生的学习效率，更能提高学生的知识应用、举一反三能力。演练环节除了做练习题之外，还进行适当的动手实践。化学中的《金属》一节便是需要进行大量的实验来了解金属与不同物质反应的现象。在精讲中，老师可以着重讲解实验的要求和现象，演练环节就可以让学生们尝试做实验，观察现象，并进行思考。再者还有高中化学的一大难点：计算题。计算题结合多种知识点：能量守恒、化学方程式的书写、酸碱环境下电子的移动等。解决计算题最好的办法便是演练，多做题、多实验、多巩固。老师组织学生们自主的结合学习的内容进行解答，这一过程可以极大的激励学生的学习自主性，每完成一道题目，学生都能体会到自学带来的乐趣。
二、结语
近年来，随着我国越来越重视教育改革工作，教学工作中教师们不仅要加强课后教学还要重视课堂教学。传统的课堂教学存在着许多弊端，运用“学导式”教学，培养学生的学习兴趣、养成良好的学习习惯、提升创新能力，不再一味的采用枯燥的学习方式，让学生成为学习的主人。“学导式”教学这样新颖的教学方式会让化学这样的重点学科得到更加有效的学习，使学生学习从被动转变为主动。在“自学、解疑、精讲、演练”的教学基本过程中，学生可以充分的实现学习的“借鉴、模仿、创新、超越”。在课堂中，教师有效的将“学导式教学”应用到化学教学中，可以打造高效的化学课堂。
参考文献：
[1]林大勤.学导式教学法在高中化学教学中的应用[J].考试周刊，2016（57）.
[2]邱志明.学导式教学法在高中化学教学中的应用[J].课程教育研究，2017（37）：179.
[3]李继绸.“学导式”教学法在生物化学教学中的应用[J].医学教育，1993（06）：20-22.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15026527.htm
