浅谈信息化教学在化学教学中的应用

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　　摘 要：多媒体网络系统用于教学，可以为创新教育提供良好的外部环境，是培养高素质创新型人才的前提。化学是一门自然学科，其教学过程越来越离不开信息化教学资源，信息技术将成为学生和老师探索化学知识的有力工具。
　　关键词：信息化;化学教学;高效课堂
　　当今社会是信息科学技术高速发展的社会，21世纪课堂是信息技术的课堂，在科学技术高速发展的今天，教育不仅仅是“粉笔、黑板加嘴巴”的传统模式，信息技术已经进入教学领域，计算机辅助教学必然会成为未来教学的发展趋势。笔者作为一名80后的高中化学教师，亲身经历了中国教育教学方法从传统的教学方法到现代备受青睐、应用越来越广泛的现代信息化教学的重大改革。本文阐述的是多媒体信息技术在高中化学教学发挥的重大作用。
　　信息技术通过各种表现手法，将内在的、重要的、本质的东西凸显出来，如抽象的概念，难以观察清楚的现象，不易实现的实验，内容多，时间紧的高三复习等都在屏幕上实施，微观放大，宏观缩小，動静结合。
　　在氧化还原反应这一节中，涉及氯化钠的形成时，要告诉学生，以钠元素失去最外层电子，而以氯元素得到电子这样通过电子，就形成了阴阳离子。两种离子通过静电作用形成了氯化钠这种化合物，而这一套理论，对于刚上高一来说，有很大的难度，即便是我使出了浑身解术，学生还是听着云里雾里，后来我请教了许多老师，最多的建议是将得失电子这一过程利用多媒体制作成动画形成，但当时学校教学条件有限，全校只有一个多媒体教室，大多时候是坏的，随着时间的推移，当我第二轮带高一时，学校的教学条件发生了很大的变化，每个教室都安装了多媒体。我将这一节课的内容做成了动画的形式，运用声音，图形，图像，动画等综合处理，充分创造一个图文并茂，生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，激发学生的学习兴趣，在快乐中将教学目标落到实处。
　　实验不仅能激发学生的学习兴趣，加深对化学基本概念、基本知识的理解，而且能培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的动脑、动手能力。但由于实验条件的限制，实验的科学性、直观性、探索性和操作性的特点在教学中未能真正体现，尤其是对于一些安全性不高的实验，比如：有毒、有强烈的刺激性气味、易燃易爆等危险性实验;还有一些规模较大的实验，难以在课堂上完成的，例如：氯气的置取、除杂、检验、分析等，这种毒性较大的实验，对环境和师生的健康造成危害的实验，可以用多媒体进行演示，学生通过对多媒体课件的细心观察同样能达到较好的教学效果，因此，把现代信息教学技术应用于化学实验教学中，不仅克服实验条件的限制，也渗透了绿色化学的理念。
　　高三复习不同于起始年级的新授课，也不同于高一高二的章节复习，学期复习课。它是在学生学完高中全部化学内容的基础上，站在整体角度，对所学全部化学知识、方法、技能、思想等再认识，再理解，再提高，再升华的过程，是发现问题，分析问题，解决问题的能力再提升的过程。传统的教学模式节奏慢，课堂容量小，教学方式比较单调呆板。以计算机和网络为核心的多媒体辅助模式的合理运用，使复习教学过程中的新信息传递更加直观，形象，生动和迅速，给枯燥的复习课带来了新鲜的气息，使教者潇洒自如学者轻松愉快，高质量地获得知识和发展能力，形成优良的个性品质。
　　总之，以现代信息技术为核心的网络教育，为我们的化学教学营造了一个崭新的教学环境，它正在改变着我们的学习生活方式和工作方式，更是从根本上改变了我们师生原先的传统学习模式，给我们带来了新的学习观念和新的学习方式。
　　参考文献：
　　[1]张兆志.多媒体技术在化学教学中的应用[J].中国教育技术装备.2013（03）.
　　[2]徐明珠.信息化教学在生物化学教学中的应用[J].课程教育研究.2017（11）.
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