优化数学集体备课方式为教师专业成长奠基

来源:用户上传      作者:樊松芳

　　摘 要：随着我国教育理念的不断革新，教师也面临着思维的调整和转变，而促进我国教育工作者专业教学水平的不断提高，需要通过对数学集体备课方式进行优化。本篇文章通过简单介绍集体备课方式的概念和几项基本原则，以及在数学教学中引入集体备课方式的重要性，并在此基础上对如何更好地将集体备课方式引入数学教学中进行探讨和分析，从而为教师的专业化教学和职业素质成长奠定基础。
　　关键词：集体备课;数学教师;专业化;优化教学
　　一、 引言
　　备课作为教育工作者的重要工作环节，而受到专业能力和教学经验的限制，很多教师备课的质量往往无法达到理想的效果，这种情况对于数学专业的教师而言就更加地明显。虽然数学集体备课方式能够很好地解决这个问题，但是该种备课方式仍然存在一定的局限性，如何能够正确利用该种方式实现教学目的和促进教师更加地专业化，需要我国教师根据自身所处环境的实际情况，采取必要的优化方法和手段。
　　二、 集体备课方式
　　（一） 集体备课方式的概念
　　集体备课顾名思义就是将某一专业的教师群体聚集在一起，通过集体对教材开展研读的方式进行备课作业，并且在分析当前学生实际学习状况和能力的基础上，制定出科学化和合理化的教学方案，或者通过优化教学设计方案和反馈教学实践的形式来改进教学活动，以此促进课堂教学质量能够得到提高。在进行集体备课之前，一般会预先选出备课组长，并由备课组长对备课的时间、内容和目的进行明确安排和负责，由此指挥备课开展从而保证备课的质量。而在备课的过程中，为了避免集体备课流于表面形式，会通过轮流发言的机会让教师能够充分参与，并且针对学校中学生的课堂听课效率、作业布置情况和完成情况以及教学难点进行深入探讨，从而经过协商一致后制订出统一的教学计划和考核目标，并将此次备课的重要内容进行记录或提出意见。而随着当代网络技术手段的进步，集体备课方式也不再拘泥于传统的线下集中备课模式，还可以通过线上的方式进行集体备课，从而能够有效地突破时间和空间的局限性，将教师更好地聚集在一起开展备课活动，因此在备课的效率和便捷性方面，也会相较于传统备课方式更加地突出。
　　因此，集体备课的方式是一个能够将个人智慧转化成集体智慧的方式，通过小组成员共同进行头脑风暴，能够实现教学问题的共同解决和教学活动的一致性。
　　（二） 集体备课方式应该遵循的原则
　　在进行集体备课的过程中，首先应该遵循一致性的原则。因为每一位教师的教学方法都会存在出入，但是在教学的目的和理念上应该始终保持一致性，并以此作为最终决策的依据。同时，一致性的基本原则还体现在教学的进度和评估检测应该是一致的，才能在相同的能力和相同的检测方法基础上，保证检测结果的可靠性。其次，集体备课方式应该做到遵循完整性的原则。在集体讨论教材内容的过程中，应该实现与上一次备课的有效衔接，而不是将每一次的集体教学活动进行割裂，否则也会造成教学内容发生割裂。除此之外，集体备课方式也应该遵循超前性的原则。这不仅是考虑到在时间的分配和安排上如果存在不合理，会影响到讨论和交流的质量，同时也是为了能够给予教师充足的时间进行提前准备工作、收集资料和研究教材等。但是超前性并不意味着越早越好，因为教学活动也是具备一定的时效性的，过早进行备课也会导致实际情况出现变动时无法灵活调整，从而让备课失去意义和价值。
　　三、 集体备课对于优化数学教学的重要性
　　数学对于大多数学生而言，都是一门存在较大难度的学科，而这也导致很多数学教师在进行课堂教学时，往往感到力不从心。这不仅会影响到学生的学习质量，而且对数学教师的个人成长和专业能力提升也是非常不利的。而通过集体备课的方式，并不仅仅是将多个数学教师聚集在一起讨论制定教学方案，更重要的是在这个过程中，资质和阅历较浅的数学教师能够提出自己的疑问并获得专业教师的帮助，同时也能够学习他人的教学经验和教学方法。而即使是具备多年工作经验的数学教师，也可以通过从新手教师那里听到一些创新的教学思考和观念进行工作的优化。因此，集体备课的过程主要是思想进行碰撞的过程。同时，备课作为教学的基础，备课的质量在很大程度上会决定教学的质量，因此集体备课能够显著提高数学教师团队的教学质量和水平，从而促进学生整体学习成绩的进步。除此之外，集体备课也是教师进行深入了解和交流的重要平台，因为很多数学教师在教学的过程中往往是“各自为战”，这种方式不仅会导致对教学环境适应速度慢，同时也会在面临教学难题时无法快速解决，而通过团队协作的方式不仅能够让教学目标变得更加具体化，同时也能够更快地看到教学成果。
　　四、 优化数学集体备课方式，促进教师专业化成长
　　（一） 集中备课和分散备课相结合
　　由于在传统的集中备课中，主要是由一个备课组长负责组建备课环节和推动流程按计划开展，而其他参与教师只需要根据要求说明自己的想法和参与讨论，因此存在一定的局限性。而这种方式虽然能够调动全员参与，但是容易给数学教师带来一定的心理压力。数学教师需要在平时进行高强度的数学教学工作，同时还需要抽出工作之余的时间进行备课和参加集体备课，久而久之会因为占用教师过多的时间，而导致其参与积极性不高。因此，考虑到并不是每一章节的数学教材内容都需要通过集体备课的方式来开展，因此在制定集中备课的时间方面应该更加地灵活化和人性化，从而实现集中备课和分散备课相结合的方式，对于一些教學难度较小的数学教学章节，可以通过单独备课的方式进行，也能避免教师对集体备课的方式产生依赖性，对独立进行备课的方式感到无所适从。而对于一些难度较大，或者超过一半的数学教师申请的则可以通过集体备课的方式来开展。
　　因此，这种方式不仅不会给数学教师造成太大的工作压力，同时也能够提高每一次进行集体备课的效率。而对于一些存在惰性心理的教师来说，这种集中备课和分散备课相结合的方式，才能充分调动其工作积极性，避免出现照搬照抄的情况而缺乏独立思考。教师只有同时能够适应这两种备课模式，才能在集体备课中收获和学习更多的方法和经验，而在个人备课时能够独立高质量地完成备课任务，从而使个人获得更快的进步和提升。 　　（二） 借助网络渠道，丰富教师的集中备课途径
　　虽然集中备课的方法具有非常明显的优势，但是如果仅仅依靠线下进行集体备课，可能会因为各个教师的时间安排上存在冲突而无法顺利进行，进而导致集体备课因为不及时而不能顺利展开。因此，为了有效地解决时间上的问题，可以借助信息网络技术的手段，为数学教师进行集体备课的途径提供多样化选择。
　　通过建立网络集体备课平台的方式，就可以实现对集体备课流程进行高度优化和加强控制力度，从而在规定的时间内保证备课的秩序并顺利地完成备课任务。在正式开始进行集体备课之前，数学组的备课组长可以将本次的讨论大纲和具体内容上传到网络交流平台中，供其他数学教师进行阅览和提前预习，而不是等到在集体备课讨论会上花费时间进行阅览，因而能够减少不必要的时间浪费，将时间更好地应用在交流和讨论环节上。而且，因为数学教师已经提前阅览过相应的文件了，因此能够初步对本次集体备课的讨论内容有一个初步的框架，从而在讨论的过程中也能够更好地把握重点，而不需要进行太长时间的准备才能发言。同时，通过在网络集体备课平台中设立投票功能，可以实现对某一个观点或意见进行投票表决，而不需要进行票数的清点和统计工作，使得集体备课能够做到高效运行。除此之外，因为一切活动都是通过线上进行的，即使备课的提纲需要进行修改也可以实时进行，而不需要等到会后再由专人进行修改。同时很多数学教师在平时工作上遇到的麻烦，也可以及时地上传到反馈模块中，从而更好地集中大家的智慧进行讨论。
　　因此，对于数学教师而言，线上的集体备课方式也是一种非常便捷和高效的方式，既能够使教学难题在第一时间得到解决，同时也不需要独立安排时间，对于教师而言，无疑是非常有利的提高专业水平和丰富探索渠道的手段，对于教师的专业化发展能够发挥积极的作用。
　　（三） 通过跨校的方式开阔教师的视野
　　除此之外，为了能够进一步地提高备课的质量，还可以通过线上或线下的跨校集体备课方式来开阔教师的视野。如果仅仅将集体备课的范围圈定在同一所学校的同一个年级中，对于数学教师提高专业化的进步空间将是非常有限的，因为随着时间的延续，同校之间的数学教师不可避免地会实现思维模式的趋同，进而会阻碍其能力的提升。因此，通过跨校的方式，能够将集体备课的范围进行扩大，从而实现思想交流范围的扩大。对于邻近的学校，可以通过线下的方式开展集体备课，从而进行一次专业化的学术交流。即使是不同地区的学校，也可以借助网络设备的方式实现远距离互动，这对于教师而言不仅是一个全新的体验，同时如果能够有幸邀请到一些数学专家或名师加入，对于本校的数学教师将是一个非常珍贵的学习机会。与此同时，通过跨校的方式固然能够开阔教师的视野，但是因为各个学校的教学进度和实际情况有所不同，因此集体备课的主体需要适当地调整，应该着重偏向于教学方法和手段，或是提前做好沟通工作，才能避免因为备课主题不一致而无法顺利开展。
　　五、 结束语
　　总而言之，集体备课方式对于数学教师而言的积极作用是非常显著的，但是在实际展开的过程中，仍然需要对其进行不断地优化和改进，才能够在符合科学和人性化的基础上，帮助数学教师更好地开阔视野和提升能力，才能在今后的工作中，更好地将自己的知识传递给学生。
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　　作者简介：樊松芳，河南省新密市，新密市实验小学。
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