函数图像性质教学中信息技术的有效运用
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作者:黄晓晔
摘 要：在初中数学教学过程中，函数是教学的重点也是难点，教师要注重函数图像性质教学中信息技术的有效运用，不断提高学生的逻辑思维能力和创新能力，促进学生全面发展。
关键词：函数图像;教学;信息技术
初中生理应高度重视初中数学的学习，学好初中数学不仅仅是应试教育的必然要求，同时也是学生提高自我的逻辑思维能力的重要的一步，有助于学生的全面进步。在初中数学的学习中，函数的学习居于一个很重要的位置，初中数学教师应该利用好信息技术推动学生进步。
一、 丰富方法，通过信息技术赋予教学方法以新意
众所周知，数学是一门极为重要的学科，数学是一切自然学科的基础，任何一个想要使得自我的思维更加严谨的学生，任何一个试图成为理性冷静的人，都应该认真地学好数学，使得自己在数学的引领下取得不断地进步、发展、自我优化、自我提高。但无须讳言的是，数学同样也是一门抽象、艰涩的学科，很多学生在学习数学的时候，倍感吃力和艱难，就在于数学本身的特质。同时，也应该注意到的是，初中阶段的师生的压力都较大，因此教学者在开展自己的教学任务的时候，对于教学的创新性重视程度不足，不能够不断地优化自我的教学设计，也不能够时刻赋予自我的教学方法以内在活力，这使得学生在学习数学的时候更是感到如履薄冰。例如教学者在引导学生学习一次函数、正比例函数、反比例函数、二次函数等等内容的时候，一般向学生宣讲相应的原理和概念，然后再找到具有典型性的题目，将其布置给学生，使得学生能够认真地完成相应的试题。这种模式化的教学方法固然是合乎规范的，但是也是缺乏新意的，虽然无大错，但也未必是最优解。具备教学使命感和责任感的教学者，应该在开展教学任务的时候，注意结合时代的发展、教学理念的变革和学生的真实学习需求，当教学者能够顾及方方面面的内容的时候，自己才能够不断地进步，为学生推出更好的课程，实现学生的全面发展和综合进步。教学者在不断地帮助学生进步的同时，自我的教学能力也能够不断地实现相应的进步，教学者使用信息技术开展教学创新，其理想效果便是双赢。
教学者使用信息技术丰富自我的教学方法，是为了与时俱进，也是为了使得学生深化对于知识的理解。在以往的教学中，知识点和习题是以各自为战的态势出现的，现下，初中数学教学者将信息技术引入到初中数学课堂，就是为了丰富自我的教学方法，营造数形结合的课堂氛围，使得学生在学习相应的数学知识和数学概念的时候，能够有着更加令人满意的表现。创新是事物发展的不竭动力，在教学事业上，教学者也应该具备深厚的创新意识和求变意识，通过信息技术的介入，用新瓶装旧酒，赋予课程以不一样的活力。
二、 提高效率，通过信息技术构建高效的数学课堂
高中阶段的教师经常告诫学生，想要学好高中数学，其关键在于函数的学习，事实上，初中数学的教学也同样是这个道理。学生是否能够完成好解析几何的相应问题，一个关键就在于学生对于函数的掌握是否足够扎实，如果学生在函数的相应的知识掌握得足够扎实的话，那么学生在解析几何等一系列的数学问题上的表现都不会令人失望。但是，初中数学的学习量是比较大的，一方面函数的内容是极为重要的，知识本身有深度也有难度，教学者不能够草草授课、匆匆应对，同时，也因为学生需要认真学习的内容实在太多，初中数学包含着的重大的知识也太多，因此，教学者不得不加快自己的教学效率。综上分析，教学者难免出现顾此失彼的问题，现在教学者把信息技术应用到了初中数学课堂上，一个最重要的目的之一便是提高课堂的学习效率，使得学生在学习数学的函数知识的时候，既能够提高其学习效率，又能够保证其学习效果。
教学者可以把函数学习的相应的软件利用到初中数学课堂上，使得学生在学习函数的时候，在学习软件的布置下，不断地明确自我的学习任务，更加懂得自己应该完成的学习任务，保证自己在课堂上的每一分钟都没有虚度，也使得学生以高度的活力提高自己的学习效率、完成好自己的学习任务。通过引入信息技术，也能够真正将数形结合的教学思路付诸实践。正如伟大的数学家华罗庚先生说过的一句话：“数与形，本是相倚依，焉能分做两边飞;数缺形时少直觉，形缺数时难入微，数形结合百般好，割裂分家万事非。”因为信息技术营造其数形结合的课堂，那么学生对于知识的消化和吸收也更加令教学者满意，教学者自然能够看到学生高效地完成自己的数学学习任务。
三、 整合资源，通过信息技术使学生实现更大进步
当下的初中生生于一个信息化的学习时代，在这样一个信息化的学习时代，如果教学者要想使得学生能够得到全面地提升和重大的进步，一定要为学生提高丰富充足的学习资源中，使得学生能够在丰富的学习资源中，不断地开拓自己的眼界，使得自己看到更多的精彩内容，真正感受到学习世界的奥妙无穷。初中数学教学者在引导学生学习初中数学课的时候，也应该使得学生看到无限精彩的数学世界，不断地实现学生的重大的进步和提升。
函数学习在初中数学的整个学习体系中居于一个很重要的位置，如果学生能够学好函数的话，不仅对于整个初中阶段的数学学习意义甚大，同时对于学生的未来的高中学习生涯也意义非凡。因此初中数学老师一定不能够掉以轻心，也不能够使得学生在学习数学的时候畏葸不前，面对困难和打击时退避三舍，这注定无法实现学生的全面地进步和提升。初中数学教学者要想使得学生能够全面地学好函数，首先应该帮助学生补齐自我的学习漏洞，如果不能够补齐自身的学习漏洞的话，学生在学习函数的时候注定无法取得重大的进步。对于基础薄弱的学生，教学者可以利用好微课教学法，从基础着手，为学生逐步补齐短板，使得学生在学习数学时，能够有着深厚扎实的学习基础。函数图像的基础在于平面直角坐标系，教学者应该因势利导、环环紧扣，把看似纷繁复杂的知识梳理出一个严谨的框架，继而利用微课开展专题复习课，使得学生不仅知其然，更知其所以然。很多初中生感到初中数学的难度，就是因为自己的基础不牢固，所谓基础不牢、地动山摇，数学是一门层次感极强、步步为营的学科，如果打不好基础的话，后面的内容更是会令学生如履薄冰。教学者利用信息技术的一个头号目的便是帮助学生提高基础知识能力，使得学生在学习数学的时候更加胸有成竹。
其次，很多初中生在初中数学课上，尤其是在学习函数的内容的时候，学习动力不足，学习注意力不够集中，在这个时候，教学者也应该利用好信息技术，使得学生能够更好地集中自己的学习注意力。教学者可以充分利用交互式电子白板，给学生出一道关于二次函数的函数图像的问题，使得学生按照教师给出的题目做出相应的回答，教师也可以根据学生的回答情况，找到学生存在着的短板和盲区，给予相应的指导和指点，从而能够使得学生在学习函数的时候，取得更大的突破。
在信息技术的帮助下，教学者可以真正帮助学生做到“秀才不出门，便知天下事”，在网络世界，有诸多的公开课，这些课程的主讲者都来自不同的高校，具备多年的教学经验，学生聆听他们的讲解，必然能够产生“听君一席话，胜读十年书”的感受，丰富自我的函数学习方法，在解答题目的过程中，能够表现得更加令人满意。
四、 总结
初中数学对于全体的初中生的意义不言而喻，初中数学教师应该充分地利用好外部的教学方法，使学生在学习函数图象知识的时候，取得更好的学习效果，并且深入自我对于知识的理解。教学者灵活使用信息技术，也能够丰富自我的教学手段，实现个人的教学能力的优化。
参考文献：
[1]王益龙.运用信息技术开展数学探究教学——以“一次函数的图像及性质”教学为例[J].中学数学，2016（2）.
[2]吴化勤.信息化模式下初中数学二次函数的图像及性质课堂教学[J].科普童话，2017（40）.
作者简介：黄晓晔，江苏省常州市，江苏省常州市武进区礼嘉中学。
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